中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)存在的問題及策略分析

摘 要：隨著社會的持續(xù)發(fā)展，中職教育的重要性明顯加大，這是因?yàn)樯鐣娘w速發(fā)展對專業(yè)人才的需求量穩(wěn)步提升，在這一背景下，中職教育也處在擴(kuò)張建設(shè)與改革的過程中。在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，舞蹈教學(xué)問題始終是困擾教師的難題，借此，為了提升中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)效果，提升中職辦學(xué)的整體水平，本文簡述中職學(xué)生概況后，提出中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題，并提出改善措施，供相關(guān)人士借鑒參考。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育;舞蹈教學(xué)

一、 中職學(xué)生概況

（一） 學(xué)生水平不一

中職學(xué)生資源主要由初中生組成，相比于高中，中職開放程度更廣，并且門檻較低。由于中職學(xué)生由初中群體組成，部分學(xué)生缺乏音樂舞蹈基礎(chǔ)，部分中職學(xué)生雖然涉及過相關(guān)訓(xùn)練，但總體能力難以達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)。就目前中職學(xué)生分布來看，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)化舞蹈訓(xùn)練，能力分布參差不齊，大部分學(xué)生身體柔韌度難以達(dá)到舞蹈學(xué)習(xí)所需。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄

由我國目前整體教育結(jié)構(gòu)可以看出，中職教育不屬于常規(guī)的教育教學(xué)，中職院校偏屬于技能培訓(xùn)與實(shí)踐人才培養(yǎng)。從中職學(xué)生分布可以看出，部分學(xué)生缺乏舞蹈學(xué)習(xí)興趣，缺乏主觀學(xué)習(xí)欲望。雖然在入學(xué)初期，中職院校會設(shè)置舞蹈培訓(xùn)，但在舞蹈學(xué)習(xí)乏累枯燥的影響下，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果始終處于低效的境遇中。

二、 中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一） 師資配備不足

教師是舞蹈教學(xué)的執(zhí)行人，教師的水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的聯(lián)系。在中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，一些學(xué)校師資配備始終不足，形成這一現(xiàn)象的原因主要分為兩方面：首先，在我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展下，教育逐漸向全國普及，這無疑加快了中職院校的建設(shè)步伐，在建設(shè)的過程中，教師需求量隨之加大，但處于建設(shè)過渡期的中職院校無法在短期內(nèi)配備足夠的教師資源，形成專業(yè)教師短缺的局面;其次，很多中職院校學(xué)前教育專業(yè)教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)都是以學(xué)前教育專業(yè)為第一出發(fā)點(diǎn)，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生普遍未經(jīng)過系統(tǒng)化的舞蹈訓(xùn)練，大部分新入教師僅會一些較為基礎(chǔ)的舞蹈動作，舞蹈技能十分不足，致使中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)效率與質(zhì)量不高。

（二） 課程設(shè)置的缺陷

在除上述師資問題外，課程設(shè)置對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響。以目前部分中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程為例，中職教育普遍是學(xué)兩年、實(shí)習(xí)一年的形式，這種課程安排不利于舞蹈的學(xué)習(xí)。舞蹈學(xué)習(xí)與其他知識不同，舞蹈需要過硬的理論知識打基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)知識憑實(shí)踐是無法得來的。這使得部分完全沒有舞蹈功底的學(xué)生對舞蹈要領(lǐng)掌握不當(dāng)。此外，在課程緊缺的影響下，舞蹈課程安排違背循序漸進(jìn)的原則，舞蹈學(xué)習(xí)并非一朝一夕，在時(shí)間緊迫的影響下，中職學(xué)生無法接受難度過大的舞蹈學(xué)習(xí)，致使舞蹈教學(xué)效果低下。

（三） 教學(xué)內(nèi)容不合理

書本知識是學(xué)生獲取舞蹈知識的直接途徑，在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)當(dāng)中，部分舞蹈教材缺乏新意，內(nèi)容仍是從前的舞蹈知識，教材設(shè)置有悖與時(shí)俱進(jìn)的原則。同時(shí)，在教材的影響下，教師教學(xué)過分遵循教材內(nèi)容，致使授課內(nèi)容繁雜，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)內(nèi)容不合理直接導(dǎo)致舞蹈教學(xué)效果欠佳。此外，教材設(shè)計(jì)沒有中職院校的教育特色，知識結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)教育書籍相同，不利于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與舞蹈技能，無法培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、應(yīng)用舞蹈的能力。

三、 中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的改進(jìn)策略

（一） 建立強(qiáng)大的舞蹈教師隊(duì)伍

改善中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)從整合教師資源著手，教師是舞蹈教學(xué)的實(shí)行人，是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈、掌握舞蹈的指路人，所以，改善舞蹈教育應(yīng)從師資配備著手。師資配備需要從兩個(gè)角度共同進(jìn)行。首先，中職院校在招聘教師時(shí)要考慮校園情況，教師聘用應(yīng)有針對性，例如，如果舞蹈教師匱乏，可以選取舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生人才，靈活招聘人才，人才聘用一定要專業(yè)專用。其次，針對入職舞蹈教師，中職院校應(yīng)積極地加以培訓(xùn)，逐步提高舞蹈教師的教學(xué)能力。此外中職院校也要積極地與地方幼兒園進(jìn)行合作，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的舞蹈知識，為在職教師提供實(shí)踐平臺，進(jìn)而加大教學(xué)的實(shí)效性。

（二） 合理設(shè)置舞蹈課程，分層施教

中職學(xué)前教育專業(yè)在設(shè)置舞蹈課程時(shí)應(yīng)采用多種課程并用的設(shè)置模式，也就是廣義上的分層教學(xué)。中職學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)差異較大，統(tǒng)一授課不利于提升每位學(xué)生的舞蹈水平。具有針對性的課程設(shè)置需要教師對每位同學(xué)的基礎(chǔ)狀況有充分的了解。教師可以通過舞蹈教學(xué)中考核與檢測學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分成三組水平不同的舞蹈學(xué)習(xí)小組，采用針對性的教學(xué)方案，為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)提供良好的平臺。分層教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的舞蹈能力，還可以加強(qiáng)舞蹈學(xué)習(xí)的親和力，使每位學(xué)生感受到尊重，進(jìn)而提升舞蹈教學(xué)效果。

（三） 科學(xué)設(shè)置舞蹈教材

舞蹈教材是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識的基礎(chǔ)，所以教材設(shè)置要合理與完善。教材設(shè)置可以結(jié)合地方特色及學(xué)生成長特點(diǎn)進(jìn)行改革，加大教材的領(lǐng)導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈中感受到幼兒舞蹈的含義與意義。在培養(yǎng)學(xué)生幼教舞蹈能力的同時(shí)，提升課堂教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語

由上可知，舞蹈在中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)揮著舉足輕重的作用，針對中職舞蹈教學(xué)的不足，中職院校應(yīng)該積極地改善課程設(shè)置，合理的設(shè)置教材內(nèi)容，在整合教師資源的基礎(chǔ)上提升舞蹈教學(xué)效果，為中職學(xué)前教育專業(yè)為舞蹈教學(xué)提供助力，促進(jìn)中職院校的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃荷香.探究性教學(xué)模式在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課中的應(yīng)用研究——以蒙古族兒童舞蹈創(chuàng)編為例[J].職業(yè)教育旬刊，2013.

[2]朱琳，王琳靄.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)初探[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015.

作者簡介：

王卓，四川省宜賓市，四川省宜賓市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。