體驗式教學與小學音樂的有效融合

摘 要：教育在時代的推動下迎來了新的發展機遇，面臨著新的挑戰，需要教育者緊追時代潮流，轉變教育觀念，改善教學水平。這就需要教師在教學中重視學生參與的作用，避免出現傳統課堂中教師自顧自地講，學生無精打采地聽的現象，改進自己的教學工作，通過增加學生的參與機會來拉動教學效率的增長。

關鍵詞：體驗式教學;小學音樂;融合

音樂是反映人類現實生活情感的一種藝術，學習音樂能夠為人們帶來美的享受，帶領人們進入靈魂的洗滌。因此，學生學習音樂是十分必要。但是，不可忽視的是，如今的音樂教學課堂還存在一些問題，諸如學生學習興趣不高、學習能力不強等，制約了學生音樂之路，這就需要音樂教師在教學中針對學生的問題展開教學。體驗式教學以增進學生的體驗，提高學生的注意力為主，由此走入教師的視野。接下來本文就談一談體驗式教學與小學音樂的有效融合。

一、 課堂導入——吸引學生注意力

課堂導入一直以來都是教師教學的起始點，教師教學課堂質量的高低，從課堂導入中就可窺得一二，好的導入，能夠瞬間抓住學生的吸引力，將學生帶入到課堂中來，幫助學生盡快進入學習狀態，為接下來的教學奠定良好的基礎。但是，有的教師在教學中并不重視課堂導入這一環節，認為在這一環節浪費時間是一件費力不討好的事，常常會敷衍了事或是直接進入教學環節，這樣一來，看似節省了教學時間，實際上加重了學生的學習負擔，使學生逐漸對音樂感到厭煩，影響了學生的學習熱情。因此，教師在導入時采用體驗式教學時，應立足學生，貼近學生的真實需求，吸引學生的注意力。

例如，在學習人教版小學音樂《國旗，國旗真美麗》這首歌時，我先引導學生談一談升國旗奏《國歌》的時候，少先隊員該怎么做？學生紛紛表示要行隊禮、注目禮，接著我為學生分發了小紙片，讓學生與小伙伴合作，查閱相關資料，總結國旗的特點與含義。學生在接到任務后，都顯得很積極，一個個躍躍欲試，很快就總結出了國旗的相關意義，意識到了國旗是由前輩的鮮血染紅的，如今的幸福生活來之不易，紛紛表示要熱愛祖國，維護國旗，在學唱歌曲時，學生一個個都唱得很認真。這樣，我通過讓學生自主查閱國旗資料，使學生體會到了歌曲中所表達的情感，激發了學生對國旗的贊美和喜愛之情，培養了學生的愛國情操，有效吸引了學生的注意力。

二、 課堂教學——培養學生探究心

課堂教學是教師教學的重中之重，在這一環節，教師能更好地貼近學生，了解學生的所思所想，進而依據學生更好地展開教學。因此，教師在教學環節時不能掉以輕心，不能因為教學內容簡單，學生學習狀態看似良好等原因就放棄提高學生參與性的機會，而應鼓勵學生，增加學生體驗機會，改善學生緊張、拘束等的狀態，讓學生能積極主動地回答教師的提問等。但是，有的教師在教學中采用體驗式教學時，常常會因為對學生的過于放心而忽略了學生內心深處的需求，沒有充分調動學生作為課堂主人翁意識，讓學生主導教學的走向，最終造成教師在講臺上眉飛色舞地講，學生無精打采地聽的現象，教學效率滯步不前。音樂教師在教學時應避免這一情況的出現，在教學中創造更多的機會來提高學生的課堂參與度，培養學生的探究欲望。

例如，在學習人教版小學音樂《采蘑菇的小姑娘》這首歌時，我引導學生創編動作，創編節奏，鼓勵學生跟隨音樂拍掌，借此培養學生的創造力。學生在跟隨音樂拍掌、攤手，捻指等時，體會到了這首歌歡快、活潑的語調，對小姑娘勤勞、樸實、善良的品質有了深刻的印象，對音樂有了更深層的理解，并在練習中改善了節奏容易拍錯的現象，提高了對音樂的感受力和表現力。接著學生通過學習歌曲，掌握了“附點”節奏及四分休止符的音樂知識，熟練了歌曲。這樣，我通過在課堂教學中應用體驗式教學，培養了學生的探究欲望，增強了學生對音樂的理解。

三、 課堂實踐——提高學生應用性

學生作為教學的主體，讓學生掌握音樂知識，靈活運用音樂，體驗音樂的樂趣是小學音樂教師教學最主要的目的，基于此，教師需要不斷增強學生的實踐體驗，讓學生主動參與進來，在不斷的訓練與思考中，掌握音樂品鑒技巧，提高唱歌的能力。但是，有的教師在學生實踐過程中，沒有耐心引導學生思考怎么唱，反而過分干涉了學生的音樂實踐，使學生按照自己的節奏來，最終不僅沒有提高學生的音樂能力，反而使學生感到厭倦，喪失了音樂學習動力。因此，教師在體驗式教學課堂要增加學生實踐應用所占的比重，鼓勵學生自主探究，用音樂填充自己，豐富自己的音樂生活。

例如，在學習人教版小學音樂《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，我組織學生進行了唱歌比賽，讓學生在演唱中，挖掘自身的潛力。學生在不斷練習的過程中，體會到了歌曲第一樂段輕盈的旋律給人的親切感，表達出了蕩舟北海的喜悅之情;第二樂段展現了一幅蕩舟嬉戲的情景等，學生一個個不甘落后，生怕被別人比下去，增強了與人競爭的意識，比賽很快就在學生的完美演唱中落下了帷幕。這樣，我通過體驗教學，增加了學生練習音樂的機會，提高了學生音樂應用的能力。

總之，體驗式教學是圍繞學生體驗，激發學生感知展開的，小學音樂教師應用體驗式教學是符合新課標要求的，能夠滿足小學生的學習需求。授人以魚不如授人以漁，只有讓學生親自參與，掌握了打魚技術，才能獲得音樂世界的入場券。

參考文獻：

[1]朱麗莎.探析小學音樂教學中體驗式教學的應用[J].才智，2017（3）：165.

[2]胡俊.淺談小學音樂體驗式教學[J].教育教學論壇，2017（27）：231-232.

作者簡介：

向歡，四川省南充市，南部縣雄獅鄉九年一貫制學校。