高校思想政治教育“五位一體”育人機制研究

嚴琰

摘要：通過對高校思政教育現狀的分析，針對其中存在的學生對思政教育理解不全面、思政教育整體師資力量薄弱、思政教育的內容缺少針對性等問題，從高校領導重視是思政育人的基礎、教師團隊群體是思政育人的核心、專業課程教師是思政育人的關鍵等維度，提出了高校思政教育“五位一體”育人機制的構建思路。并在此基礎上，通過創新體系設計、提高育人實效性，強化過程管理、確保政策的落實兩方面，深入探討了高校思政教育“五位一體”育人機制的具體實施路徑，旨在能夠利用“五位一體”育人機制，革新高校傳統思政工作模式，健全相關體制政策，切實提高思政教育的實效性，推動其深入發展。

關鍵詞：思想政治教育;“五位一體”;主要問題;構建思路;實施路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2019）02-0108-03

引言

《黨中央國務院有關進一步強化與完善大學生思政教育的建議》中明確指出，增強當代大學生的思政素養，推動廣大學生健康全面發展，將他們培養成中國特色社會主義事業所需的建設者與接班人，有著至關重要的戰略性意義。高校的主要任務是培養專業人才，而培養怎樣的人才以及怎樣培養預期的專業人才是所有高等院校應做出的詳細回答。教育政策，應讓廣大學生在品德、智力、勞動等方面得到全方位的發展，成為現代社會發展與建設的優質勞動者。對此，就需要各大高校高度重視思政教育工作，深刻意識到思政教育對學生品格道德的重要影響與作用，積極總結當前思政教育中存在的具體問題，進而結合具體形勢和要求，采取針對性措施，努力探索出一種符合高校思政教育的全新模式。

一、高校思想政治教育存在的主要問題

1.學生對思政教育理解不全面

首先，并未真正樹立全員育人的高校思政教育觀念。大多數高校認為，對當代大學生實施思政教育是思政教師的工作任務，還有部分高校將思政教育劃分到學生管理的范疇當中，將思政教育專職工作人員視為輔導人員。從院校角度上看，某些高校只是單純地注重專業建設及校企合作，將思政教育看作是院校黨委應負責的主要工作，隸屬于學生管理及團委的工作范圍，與教育系統并沒有直接的聯系或是不存在較大關系。而從個人角度來看，許多教師只是負責知識的講解，卻忽視了自身育人的工作職能，單純地向學生傳授知識與技能，將思政教育視為輔導員負責的工作，進而忽視了對廣大學生的思想教育。

其次，大多數高校都更加注重學生專業能力的培養，卻忽視了學生個人綜合素養的提升。專業技能培養的確是高校人才培養的重要環節與任務，通過長時間的不斷訓練，便能夠得到顯著的進步與提升，這在學生工作的初期便能直接體現出來。對此，各大高校通常較為重視學生的專業技能培養，利用縮短公共基礎、思政理論課程以及人文素養類等相關課程的教學時間，為專業課程與實踐訓練爭取更多的時間。也有部分高校減少了學生活動費用及思政教育費用，將更多資金用在專業與實踐教學上。這樣的做法導致了高校思政教育工作的開展陷入了尷尬境地，嚴重阻礙了思政教育的發展。

2.思政教育整體師資力量薄弱

首先，體現在理論研究上的薄弱。高校以服務為核心，以就業為指導，在專業課程設定上密切結合當地經濟發展形勢，以期能夠在服務、生產、管理等方面培養優秀人才。對此，高校的專業設定通常以理、農、經營、管理、工等類別為主，這些專業的特點有著顯著的技能性，但卻并未開設思政教育專業。并且，目前高校思政教育探究工作主要由院校思政教師及有關學者負責，在思政理論研究上整體力量較為薄弱。

其次，體現在專業團隊建設上的薄弱。由于思政教育并未受到高校領導的高度重視，這不僅影響了學生對思政課程的態度，同時也降低了高校專職思政教育招聘的條件。此外，由于高校學生管理工作量及難度都較大，直接導致專職教學團隊的不穩定，致使思政教育團隊出現新人多、團隊綜合實力不強等問題。

最后，體現在思政教育配套設施與陣地建設上的薄弱。受到高校自身培養規模、教育成本等多方面因素的影響與限制，其思政教育的志愿者組織基地、黨建與宣傳基地等有關重要的配套陣地建設目前處在較為落后的狀態，這嚴重阻礙了思政育人工作的順利開展。

3.思政教育的內容缺少針對性

首先，高校對學生不夠了解，實施的是統一教育。高校不同專業錄取分數不同，而分數的差異性體現的是學生行為習慣上的區別。在高校思政教育當中，教師通常會忽略學生個人素質上的差異，進而對他們進行統一的管理與教育，導致了分類指導不足情況的出現，這是高校思政教育針對性不強的重要表現。

其次，整體規劃不強，存在銜接不當的問題。高校大學生在學習生涯中，按照工學交替的時間來進行安排，學生通常在校學習時問為三年，進入社會實習一年，這讓許多高校思政教育工作出現了內緊外松的現象，嚴重忽視了學生社會實踐中的思政教育，這也是造成其思政教育缺乏針對性的一大因素。

最后，維度過于單一，忽略了社會中的相關不良影響。高校大學生既要從日常課堂中學習專業知識，同時還要從崗位體驗中獲取其他知識。當前，高校思政教育的維度整體較為單一，忽略了社會思想浪潮對院校教育所帶來的巨大沖擊，讓廣大學生的職業素養、法律觀念發生了偏離，而這也是由思政教育針對性不強所造成的。

二、高校思想政治教育“五位一體”育人機制的構建思路

1.高校領導重視是思政育人的基礎

高校領導干部的高度重視是順利開展思政育人各項工作的重要前提與基礎。對于高校內部來說，領導團隊的重視程度起到決定性作用，主要是看高校領導團隊能否做到以下“三個到位”，即認知到位、支持到位、管理到位。其中認知到位指的是高校領導團隊能夠站在更高更遠的角度上認知思政教育工作對優秀人才培養所具有的戰略性意義。支持到位指的是領導干部精力與財力的投入到位，只有思想上的支持與重視是遠遠不夠的，還需要一定的經費投入到相關配套硬件與軟件當中。而管理到位則指的是政策體制管理落實應全面到位，思政教育工作表面上看屬于軟建設，但實際上其只有依靠硬管理才能夠達到預期效果。

2.教師團隊群體是思政育人的核心

思政教師團隊是確保思政育人工作做到位的核心力量，思政團隊一般指的是專職教育輔導團隊與兩課在校專職教師，他們主要負責的是教會大學生如何做人的重要工作，具體包含公民道德、思想品行、職業素養、社會交際等多項能力和素養的培育。目前，我國各大高校的德育工作存在的共性問題就是思政教育的效果尚未達到預期，思政教育整體力量不足、缺少足夠的重視，并且教學輔導員數量有限。對此，高校當下應解決的核心問題應是全面加強輔導員團隊建設，讓他們享受到專業課程教師的待遇，在職位評選、干部任職等方面給予一定的傾斜，以此來吸引更多優秀工作人員加入到該團隊中，共同實現人才培養目標。

3.專業課程教師是思政育人的關鍵

專業課程教師在高校思政教育中的關鍵作用必須得到進一步加強。事實上，在大學生學習生涯過程中，他們與專業課程教師的日常相處時間是最多的，專業課程教師既要負責學生專業知識與技能的講解和傳授，同時還要負責學生個人素養與職業素養的示范帶頭與指導等工作。長時間以來，高校的專業課程教師不管是在認知上還是在日常實踐上，都未真正肩負起這一重要使命，這是高校人才培養當中嚴重缺失的部分。高校需要利用教育與學習來增強專業課程教師對自身工作的認知能力，與此同時在管理過程中還要強化體制引導，根據年度考核的形式，加大專業課程教師育人責任的硬性考察力度。

4.教育輔導人員是思政育人的重點

教育輔導人員對高校思政育人工作的影響不容忽視，所謂的教育輔導人員主要指的是校內各系辦公室工作人員、教學秘書、圖書管理人員、實驗室相關人員等與學生產生直接接觸的工作者們，雖然這部分工作人員不參加學生的專業教學及校園日常管理活動，但學生卻能夠從他們身上感受到校園文化氛圍與人文關懷。通常教育輔導人員服務不全面、接待方式不合理、上班遲到等問題，都會對大學生的心理造成一定的不良影響，甚至會導致學生對校園文化的不認同。因此，重視并提高教育輔導工作人員的思政綜合素養及工作水平對思政育人工作的開展極為重要。

5.機關后勤人員是思政育人的導向

高校機關后勤工作人員對當代大學生的思想作風有著巨大影響，具有重要的引導作用。機關工作人員是校園文化當中主要的執行者，同時也是校園風氣、學習風氣的體現者。高校后勤工作人員自身的工作態度、服務理念、工作質量對大學生有著示范性的作用。也就是說，高校機關后勤工作人員的個人形象與工作作風是廣大學生踏入社會之前能夠直接感受到的官員的最初印象，他們對學生的影響是無形且巨大的。而后勤工作人員的服務質量則同樣會為廣大學生的職業素養及思想精神帶來至關重要的影響，一支專業技術嫻熟、工作認真負責、全心全意為學生服務的后勤團隊將會為高校大學生帶來積極的正向引導作用。

三、高校思想政治教育“五位一體”育人機制的實施路徑

1.創新體系設計，提高育人實效性

首先，應設立學生工作輔導委員會，由校內黨委書記任主任。針對“五位一體”育人機制中的各個主體，應進行明確分工，目標到各個部門，責任到個人身上，考核評價落到實處，獎罰分明，為嶄新的工作模式提供機構保障與體制保證。對于輔導團隊人員不足的情況，高校應通過正確引導，每年從院校的思政課教師、機關后勤以及輔導員中選擇優秀人員加入到對學生的兼職輔導、班主任與導師等相關工作中，進一步推動五位一體育人機制各項工作的開展。

其次，應堅持并落實“三個結合”原則，保障思政教育工作的完整性。其一，要堅持教育和教學相互結合原則，教育當中尊重與展現教學的基本規律，教學中加強育人作用，充分實現課內外緊密銜接。其二，要堅持主要渠道與重要基地的相互結合原則，實現思政教育課內與課外各項工作的相互連接與匹配。其三，要堅持各個層次與不同類型學生思政教育相互結合的原則，不僅確保專科學生思政教育對本科學生思政教育的基礎與支撐，同時還要突出本科學生思政教育對?？茖W生思政教育的引導與推動。

最后，應在學生工作體制中，以思政團隊為核心，圍繞學生思政教育管理、心理健康咨詢、學生職業發展規劃、就業指導、貧困生資助等工作職能，成立專項職能部門，構建從高校到院系到各年級輔導人員的專業性教育、幫助、咨詢及服務體系，切實保障思政教育工作主要渠道的暢通。

2.強化過程管理，確保政策的落實

首先，在理想信念問題方面，應按照不同層次進行教育引導。對于大學生黨員團體，可構建黨員假期學校，積極開展優秀大學生黨員多種專題實踐活動，帶領學生走訪院校杰出校友，以此來培養廣大學生吃苦耐勞、勇于奉獻的現代核心價值觀念。同時，還可成立專門的指導員心理交流室，及時掌握學生的思想情況，并建立溫暖服務團隊，來幫助家庭經濟困難的學生，與他們結成對子，更好地樹立其自信心，而對于就業存在困難的學生來說，則要為他們提供針對性的就業指導。

其次，在思政課堂有效性問題方面，高校應最大限度地實現兩個轉換，即將思政教材轉換成具體的教學方案，將教學方案轉換成科學合理的教學過程，從根本上轉變以往教學理念化、單調性、教程性、乏味性等現象，切實增強思政課堂教學的整體效率與質量，提高其課堂吸引力。高校思政基礎理論課程應高度重視實踐教學，構建實踐教學基地，堅持并落實“走出去、請進來”政策，根據當下形勢，針對核心問題開展校園大規模的實踐活動，由教師帶領學生到課堂外的相關地點進行實地考察學習，讓思政基礎理論知識悄無聲息地滲透到教材、課堂及學生的腦海中。

最后，在學生心理問題方面，高校應利用學生心理輔導組織，將以往心理輔導機構從“救火隊”轉變成當代大學生身心健康發展的“加油站”，構建心理咨詢、心理診斷、心理教育、心理治療相互結合的系統性服務體系，通過有效措施成立專家咨詢委員會、院校各系學生指導員團隊、專業心理咨詢隊伍以及學生問輔導團隊，以此來構成個性互補、性別平衡的特色化心理健康教育團隊。

結束語

高校思政教育工作屬于一項長時期艱巨的工作任務，其自身具有顯著的時代性及復雜性等特點，需要高校領導干部的高度重視與各方面的默契配合，才能實現其教育目標。高校思政只有充分認清當前形勢，切實依據“五位一體”育人機制的教育模式開展工作，積極創新體系設計、注重過程管理、落實政策體制，才會贏得思政教育的全新局面，才能為社會培養所需的優秀人才。