小論小學一年級小學數學教學的激趣方法

韋俊朝

摘 要：小學數學是通過創立真實生動的情境來激發小學生對于學習的自主性，以及對于學習的熱情。以“培養小學生的創新精神和實踐能力”為學習的核心，促進小學生的全面發展，自主探究能力，在培養小學生的創新精神和實踐能力起積極的推動能力。小學數學之所以呈兩極分化，一大部分原因在于小學生對于小學數學的興致不高，久而久之，小學生可能對此產生厭學、恐懼等消極情緒。此類情況的出現不僅影響小學生的各科成績，而且嚴重影響小學生的學習生涯和成長。下面，本文將針對如何如何培養小學一年級的小學生對小學數學學習產生興趣進行深入分析和探究，確保更好的開展小學一年級小學數學的教學。

關鍵詞：小學一年級;小學數學教學;激趣

小學一年級的小學數學教學中，小學生對的學習方法還處于剛剛起步的階段，小學生對自主學習完全處于陌生。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！惫识?，教師要注重小學生學習興趣的培養，認識到興趣在學習中的特殊位置，即興趣是自主學習自覺性和積極性的核心因素，是自主學習的催化劑。主動地進行學習不僅能使小學生更加全神貫注的關注于學習并進行深入思考，甚至廢寢忘食的現象也會出現在小學生的身上。

一、教學情境的創設

教師為小學生創設一個適合學生學習的人文環境，能夠在教學的發展上發揮出極大的輔助和推動作用。隨著新課改的不斷深入這樣的大環境的影響下，越來越多的人開始關注師生關系的建設和穩定的課堂環境建設這兩個方面。在現在的小學教學過程中，教師要積極的與學生進行交流，建立一個良好的教學氛圍，讓學生在這樣的環境氛圍中愿意自發性的去學習。一年級的學生正處于含苞待放的人生階段，向往自由，喜歡玩鬧，學校不僅不是束縛學生天性的場所，而且還需要保護學生的童真。所以在課余時間里，教師應該積極的參與到學生的游戲中，多方面的了解學生，建立一個亦師亦友的師生關系，以實現教學的發展和突破。在教學的過程中教師要經常使用鼓勵的語言去激勵學生學習，讓學生感受到尊重和理解，可以很有效的調動學生的自覺性。比如教師字啊給學生講解問題的時候，說“你真棒！”“這個想法不錯哦！”“那你覺得應該怎么看呢？”這樣的話語對學生能夠起到極大的激勵作用，學生會覺得自己的學習成果受到了肯定，在日后的學習過程中更為積極，培養了學生學習數學的積極性就是教學發展的關鍵。

二、運用語言藝術，激發學生的學習興趣

在小學數學課堂中，教師應該具備較輕的語言藝術，更加幽默有趣的教學語言能夠提起小學生對于求知的欲望，對學習產生興趣。其奇妙之處一方面是可以調整小學生對于小學數學學習的心情，另一方面，調動課堂的氣氛，提升小學生課堂教學知識掌握的效率，這便是語言魅力所在。語言藝術能夠輔助小學數學知識更加形象具體的實現，將原本抽象難懂的理論知識轉化的通俗易懂，極大的激發小學生對于小學數學學習的興趣。因此，在課堂教學上，教師可以通過對于身邊的事物進行舉例說明，這些看似習以為常的事物，也能在一定程度上調動小學生對于學習的興趣。

三、緊跟社會實際生活

小學數學學科不是憑空產生的，小學數學是建立在生活之上的產物，來源于生活，并應用于生活。同時，小學數學不是高不可攀的，是有規律可尋的，一旦掌握其規律，便可熟練運用。馬克思指出：“一門科學，只有成功的應用了小學數學，才算真正達到完善的地步?！边@句話充分展現小學數學的多元化和實用性，也是一位小學數學知識需要廣泛運用及學習小學數學的必要性。由此可見，生活處處是小學數學，利用小學數學自身激發小學生的興趣是完全可行的一種方式，作為教師，應當充分意識這一點，在生活中抽離出小學數學，加以引導，讓小學生意識到小學數學隨時隨地都在身邊，從而對此產生興趣，逐漸萌發小學生自身的求知欲望。比如說，教師在講解普通的數學運算中，教師可以問學生“老師去買糖，一盒巧克力糖，一盒水果糖，一盒硬糖，一盒軟糖，每盒里有40顆糖，一共買了多少糖？”這樣的問題，是與學生的生活息息相關的，從而學生之間會產生討論。小學一年級，學生剛剛接觸數學，對數學的認知不足，需要教師將抽象的理論知識化為具體的事物，將這些知識以具象的形式被展現在學生眼前，讓小學生可以參與其中。同時教師在生活場景的打入過程中，可以試著將一個場景拓展為一節課的背景，從而構建成情境教學中的背景，促進學生進步。

四、多種形式激發小學生的學習興趣

（一）游戲方式

一年級的學生普遍都比較好動，教師想要激起學生對小學數學學習的興趣，就需要充分的利用學生好動的特點，通過游戲的方式呈現出來，讓學生自主的思考、理解和消化。比如說學生在學習加減混合計算的時候就可以指定學生去模擬場所，比如超市，學生扮演顧客，教師扮演收銀員，自愿的進去購物。游戲開始：教師開業，先進來5人，5分鐘后，又進來4人，因此同時，有顧客已將買好了，就離開了3人，學生通過觀察提出“現在超市里面還剩下多少人？”“一共來這超市的人有多少人？”等問題。學生可以通過游戲的方式提出不同的問題，并進行逐一的解決。在游戲的過程中，學生會一直處于興奮激動的狀態，在這樣良好的氣氛和狀態下學生能夠更為輕松的學習和掌握數學知識。

（二）動畫人物

現在很多一年級的小學生有較強的榮譽感，你比較的爭強好勝，所以在調動學生學習興趣的時候，可以通過扮演學生喜歡的動畫人物，比如說“喜羊羊”“灰太狼”“小灰灰”，開展小組或是幾個人之間的比賽。運用這樣的方式可以調動學生參與的積極性。爭當學生心目中的人物，其本身就很具吸引力，讓學生可以在過程中感受到體驗到樂趣和獲得成功的喜悅心情，讓小學生更快的進入最佳的學習狀態。

（三）童話敘述

兒童具有好動、好奇、好玩這些特點，教師可以利用童話為學生創設情境，讓學生在原本枯燥乏味的數學教學中找到樂趣，更好的主動接受數學內容，獲得意想不到的教學效果。通常而言學生都是比較喜歡小動物的，鑒于這一點，教師就可以在童話故事中融入數學內容，讓學生可以邊學邊玩。學生可以通過童話故事聯想場景，并根據自己想象出來的畫面提出不同的數學問題并加以解決。通過童話敘述法，學生就可以更為積極的參與到數學教學中，在實際生活中發現問題，并利用自己所學的知識解決自己遇到的生活難題。

（四）口訣、兒歌的方式

在很多的學生眼里數學是比較單點和抽象的，但其實數學學習是有“捷徑”可走的，那些看起來繁瑣難以記憶的知識點書可以通過口訣、兒歌這些形式來暗柱記憶的。運用這樣的方式，不僅課堂的氣氛變得充滿生機，也便于學生的某一知識點加深了記憶和熟練的掌握。比如說：“比大小，看符號，尖尖小，對小數口口大，對大數”“左尖尖小于號，左口口大于號”。學生通過熟練這些口訣，在使用“>”和“<”的時候就不會混亂了。另外，學生在學習《湊十法》這門課程的時候，教師可以待學生學習兒歌來記憶，用這樣的方式，在計算的過程中就能做到又快又準。

結語：

綜上所述，興趣是學習的催化劑，在學習的過程中起到十分重要的作用。調動小學生的興趣可以增強小學生學習的效率。明白小學數學學習不是憑空出現的，小學數學學習是生活中隨時可見，隨處可見的。營造一個良好的學習氛圍，采取切實有效的措施，不僅提高小學生的學習效率，也進一步實現教學效果提高的目的?！凹とぁ苯虒W能充分的發揮數學知識存在的內在魅力，煥發課堂的活力，感染和吸引學生，有機的將知識、能力和思想教育結合起來，極為有效地推進低年級數學素質教育。