試析工匠精神融入高職學生思想政治教育的有效路徑

楊環(huán)

摘要：工匠精神作為我國優(yōu)秀的傳統文化精神內容，目前對推動學生成才、國家產業(yè)轉型，以及實現我國民族的復興具有一定的意義。為了能夠更好的培養(yǎng)符合新時代的工匠精神，能夠將工匠精神，融入到高職院校學生思想政治教育中，不僅促使學生自身長遠的進步和發(fā)展，也能更好的促進我國社會主義事業(yè)的振興和發(fā)展，這也是當今各高校應該承擔的責任。

關鍵詞：工匠精神;高職學生;思想政治教育;有效路徑

我國的創(chuàng)新發(fā)展離不開創(chuàng)新性人才的涌現，同時也離不開工匠精神的鋪墊，重振工匠精神不僅是社會主旋律的主題思想，更是促進科教興國、人才強國發(fā)展戰(zhàn)略的主要方針。尤其是在高職院校中，學生的主要任務就是接受主流思想的教育，獲得實踐機會。因此，教師在實際的教學中，需要向學生傳授工匠精神的文化傳承內涵和發(fā)展的重要性，與企業(yè)聯合，為學生提供更多的學習和實踐機會，使其成為社會需要的人才。

1工匠精神的科學定義和時代價值

1.1工匠精神的科學定義

工匠精神主要包括對細節(jié)的完美追求，以及孜孜不倦、一絲不茍、耐心細致、盡職盡責、專注堅持的精神品質。在當今社會，工匠精神要求我們做事情不應該焦急浮躁，而應該一絲不茍;要實事求是、腳踏實地，不應該投機取巧，同時還應該專注持久和耐心;特別是指工匠們傳承著精益求精的優(yōu)良品質，細致雕琢產品，同時注重改進工藝、開拓創(chuàng)新，從而達到高質量產品的效果。工匠精神也是工匠們享受產品在自己雙手中不斷升華的過程。工匠精神的目標就是要打造本行業(yè)最優(yōu)質的產品，從而達到其他同行業(yè)無法匹敵、無法比擬的卓越效果。

1.2工匠精神的時代價值

在現代工業(yè)社會，工匠的含義被賦予了新的時代意義，在新時期所弘揚的工匠精神已不再是手工業(yè)者的職業(yè)道德追求，而是從業(yè)人員的職業(yè)價值觀念和職業(yè)追求。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代下，工匠精神不僅體現為自然人對產品的精益求精、追求極致，同時也涵蓋著對工作平等和勞動尊嚴的真正認同，也是對勞動者自身社會擔當的肯定。目前，在高職院校中將工匠精神融入學生思想政治教育具有重要的價值。工匠精神融入高職院校校園文化建設中，特別是思想政治教育教學中，有利于改革舊的教育觀念，創(chuàng)新教學理論和教學內容，進一步調動學生的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)學生專心致學、精益求精、改革創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。工匠精神是增強學生職業(yè)素養(yǎng)的重要工具。在學生思想政治教育中，工匠精神作為立德育人的重要手段，將工匠精神融入學生思想政治教育中，可以提高學生的德育水平和專業(yè)技能，不斷提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會輸送更高層次、更專業(yè)化、更職業(yè)化的高素質人才。

2工匠精神融入高職學生思想政治教育的有效路徑

2.1轉變思想政治教育的傳統理念

就現階段的發(fā)展而言，高職院校在對學生進行思想政治教育的時候，更加傾向于培養(yǎng)他們形成正確的三觀和正確的發(fā)展理念，換言之，就是教課的內容整體偏向理論而缺乏必要的實踐，他們更加注重對技術、技能方面的教學，很少關注高職學生應該具備的工匠精神。因此，在未來的發(fā)展中，高職院校需要轉變思想政治課程教學模式，改變傳統教學方法策略，運用現代化的科學知識與技能開展教育教學工作，在進行思想政治教學的過程中實時合理的融入工匠精神發(fā)展理念。

特別是在學生剛進入學校的時候，在價值觀還沒有定型的情況下，開展工匠教育，能夠有效幫助學生規(guī)劃未來職業(yè)道路，增強他們的心理素質。

2.2注重繼承傳統，推陳出新

工匠精神在我國有很長時間的發(fā)展歷史，是我國傳統優(yōu)秀文化的重要組成部分。工匠精神的發(fā)展核心是形成良好的道德精神，重在追求發(fā)展品質和一種傳承精神。要求師生在學生與生活中互相尊重，形成良好的溝通互動氛圍，所以，要求在課堂教學中教師應該把學生放在主體地位，以學生為本，形成良好的課堂氛圍。常言道，師者，傳道授業(yè)解惑者也。老師一定要具備精湛的技藝對學生言傳身教，規(guī)范他們的行為，引導他們學習和生活。所以，在現代化的高職思想政治課堂教學中有效融入工匠精神，不僅是繼承優(yōu)秀傳統文化，而且也是順應時代發(fā)展潮流的需要。

2.3在高職院校思政教育中因材施教，正確認識工匠精神

首先，高職院校思想政治教育內容應符合實際、符合生活、符合學生，其中符合學生要求靠近學生的專業(yè)、生活及特征，這也就是所謂的因材施教。在將工匠精神融入高職院校思想政治教育中時也要遵循這個原則，根據高職學生的不同專業(yè)、不同特征，以及企業(yè)、行業(yè)的需求，施以不同的教學方法，進行個性化教育。不同專業(yè)應采用不同的教學模式和計劃，利用不同的方式和手段，進而實現學校培養(yǎng)人才的教學目標，同時也為社會提供具備工匠精神的優(yōu)秀人才。其次，工匠精神屬于職業(yè)道德的一種，是從業(yè)人員必須具備的職業(yè)要求。職業(yè)生涯的成功與否，全靠個人的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。企業(yè)招聘員工時，看的是從業(yè)人員在生活中是否善于合作、與人為善，在工作中是否服從管理、認真負責、吃苦耐勞，這些已成為了最基本的前提。因此，高職院校教育應加強高職學生對工匠精神的正確認識，讓高職學生意識到工匠精神的重要性，引導高職學生在學習和工作中樹立工匠精神，建立積極向上、甘于奉獻的職業(yè)道德認知，為畢業(yè)后的就業(yè)做好準備，成為中國特色社會主義事業(yè)的優(yōu)秀建設者和未來接班人。

2.4弘揚和建設工匠精神的校園文化氛圍

如今，高職院校的教育宗旨是培養(yǎng)具有工匠精神的技術型人才，因此，院校應該在校園文化的建設中下工夫，努力建設具有工匠精神的文化氛圍，將職業(yè)精神的培養(yǎng)與匠人精神的教育結合起來，對學生進行全方位的職業(yè)化鍛造。例如，教師在進行技術教育的過程中，通過新媒體技術和課件等，為學生講述匠人精神的代表人物，其中包括以解牛聞名于世的庖丁、親手拼接航天之翼的女工程師薛瑩以及各行各業(yè)馳名中外的領軍人物，為學生講授匠人精神的傳承和發(fā)展歷史，使學生能夠在潛移默化中體會到匠人精神的核心和精華。同時，教師也可以舉辦一些演講和活動，跟學生暢談匠人精神的意義，促進學生的全面發(fā)展。

2.5校企合作塑造工匠精神

一樣的材料和一樣的技術，不同企業(yè)的產品質量也各有不同。工匠精神在其中具有重要的推動作用。因此，高職院校在實際的教學環(huán)節(jié)中，采取校企合作的教學模式，讓學生到企業(yè)的真實環(huán)境中參觀真正的流水線，與企業(yè)進行合作，在學生的學習階段就實現學和工的交替作業(yè)。學生將專業(yè)知識和實際操作相結合，既可以鞏固所學的理論知識，同時也能夠提升自己的動手操作能力，以便于對其進行工匠精神的培養(yǎng)和塑造。

結束語：

綜上所述，在高職院校進行工匠精神培育時，結合高職院校的自身特征，制訂培育具備工匠精神優(yōu)秀人才的具體計劃，可以有效地加快我國由制造大國轉向制造強國的步伐，為國家的發(fā)展和進步貢獻出核心力量。高職院校思想政治教育是為我國培育具備工匠精神優(yōu)秀建設者和未來接班人的重要途徑，應結合高職院校的特征，將工匠精神融入到高職院校思想政治教育中，進而為社會主義現代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀人才，讓他們成為國家進步的核心力量。

參考文獻：

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