對中等職業學校計算機教學中學生創新能力培養的分析

摘 要：隨著網絡技術的發展和我國對中職教育重視程度的提升，當前一些中職學校已經開設了計算機專業，但是在教育過程中發現學生的創新能力不足，這對于學生后續的程序開發、產品設計都有不利影響。基于對中職院校計算機教學現狀的研究，本文指出了現有教育體系中存在的不足，并在此基礎上提出培養學生創新能力的途徑，以提高學生的綜合素質。

關鍵詞：中等職業學校;計算機教學;創新能力培養

引言：在當前的計算機技術行業中，對人才的創新能力提出了更高要求，對于中職學生來說，要獲取更多的就業機會，需要具備更高的創新能力，所以學校方面需要在課程展開過程中對學生的這一能力進行培養。但是在當前的中等職業學校教學中，在這一方面的投入不足，或者在當前未能摸索實踐出一套合理的教學體系，導致學生的創新能力普遍不能滿足行業要求。

一、中等職業學校計算機教學現狀

通過對中等職業學校計算機教學現狀的了解，本文發現當前的很多學校已經開始重視對學生這方面能力的培養，但是在具體的教學中未能取得很好的效果，通過對教學中各類硬軟件資料的了解，本文認為引發這種現象的原因包括以下方面：（1）教材陳舊。當前的很多中等職業學校普遍采用老舊的教材，這種教材雖然也能夠讓學生獲取計算機技術知識，但是已經與當前的計算機行業的要求不符，另外在這些教材中，未能涉及當前的各類創新技術，在學生應用這些教材進行學習時，只能夠學習計算機行業中已經被淘汰或趨于淘汰的知識，自然會降低學生的創新能力[1]。（2）教學理念落后。在中等職業學校的計算機教學中，教師對學生的心理和需求了解不足，在教學過程中，只按照自己的想法向學生灌輸各類知識，這種方式不但大幅降低了教學效率，同時也是對學生思想的一種禁錮，從根本上降低了學生的創新能力。（3）師生互動存在問題。在當前的中等職業學校計算機教學中，教師普遍為課堂的主導者，并且只單純進行各類理論內容講解，這種方式導致學生在課堂中與教師的交流很少，學生的一些創新性想法不能得到驗證，導致學生的創新能力下降。另外在很多教師看來，只需要讓學生能夠通過期末考試就完成了教學任務，學生在日常生活和學習中出現問題或者產生新穎想法時，不能及時找到老師進行討論，這種存在問題的互動方式導致學生對計算機學習的興趣下降，引發學生創新能力下降問題[2]。

二、中等職業學校計算機教學中學生創新能力培養的途徑

（一）轉變教學思想

在當前的教學體系中，在教學思想方面已經提出了新的要求，這些要求的核心內容為教師成為課堂的引導者而非主導者，通過這種教師身份轉變，能夠讓學生與教師加強討論和論證，并且在授課過程中教師能夠幫助學生培養各項能力，所以在中等職業學校的計算機教學中，教師需要對教學思想進行轉變[3]。在具體的施行過程中，教師可以通過設置課堂問題對授課流程進行引導，同時這些問題間需要有深入聯系。例如在問題的設置中，教師采用的問題為包容式結構，在這種結構中，教師針對要講解的章節內容提出一個范圍很大的問題，比如常用的數據庫如何架設，對于這種范圍過大的問題，顯然學生無法在短期內掌握全部知識，針對這種情況教師縮小問題的內涵，比如Access數據庫如何架設，對于這種數據庫來說，結構上較為簡單，并且有很高的安全性，但是當學生缺乏對相關知識的了解時，自然對如何架設缺乏了解，此時教師對數據庫的架設過程進行講解，從而讓學生學到相關知識。當長期應用這種授課方式時，學生會逐漸應用這種授課體系進行知識學習，同時也能對學生自己提出問題，學生在解決問題時能夠大幅提高創新能力。

（二）應用新型教學方法

在當前的教學活動中，已經建成了多種新型教學方法，這些教學方法本身就有一定的提高學生創興能力的性質，同時在應用這些教學方法時，也能夠更好地吸引學生興趣，當學生擁有很高的學習興趣后，不但能夠主動加強學習，同時學生的創造力也會大幅提高。例如教師在授課過程中采用合作學習法，這種教學方法強調學生合作的重要性，教師在正式授課前，將班級學生進行均分，向每個小組提出一個根據課堂知識的具體問題，例如一個小組的問題為Access數據庫的用戶組建設流程，另一個小組的為Access數據庫的合法用戶以及用戶組刪除或修改密碼方法。在布置完成問題后，讓學生先進行一段時間內的討論，該過程中不可查找教材，而是要讓學生在舊有知識的基礎上進行猜測。在學生猜測完成后，教師對整個Access數據庫的內容進行講解，讓學生能夠對相關部分的知識進行學習。在教學過程中，既讓學生學到了專業知識，也激活了學生的創新思想。

（三）對學生適當鼓勵

專業學科的創新能力培養，需要學生對該學科有較深的知識儲備，并且學生有繼續學習的興趣，在具體的課程開展過程中，對學生的適當鼓勵能夠達成這種教學目的。而要在計算機教學中提高學生的創新能力，教師對學生鼓勵的內容也要有所側重，對于各類能夠提高學生創新能力的因素，教師要提高對這些因素的鼓勵程度。例如學生在學習過程中，對某一理論知識提出質疑，由于質疑是提高創新能力的原始動力，所以此時教師要對學生的這種質疑精神進行鼓勵。在鼓勵完成后，教師與學生共同對學生質疑的內容進行討論，找到學生的質疑點，對學生進行二次教育。需要注意的是，一些學生提出的觀點往往有很高的科學性和深入研究價值，對于這種情況，教師要鼓勵學生對提出的觀點進行深入研究，在學生的研究中教師向學生提供相關幫助，這種鼓勵學生深入研究的方式是對學生創新能力培養方面的一種大幅度激勵。

（四）創造良好的課堂氛圍

在當前的很多中等職業學校計算機教學中，課堂氣氛沉悶，這種課堂氣氛不但讓學生對授課內容失去興趣，也在很大程度上壓抑了學生的天性，最終導致學生的創新能力大幅下降。為了能夠實現對學生創能能力的有效建設，教師在授課過程中需要對課堂氣氛進行塑造。例如教師在授課過程中對授課語言進行設計，將各類枯燥的理論知識以詼諧的方式表述出來，讓學生對相關知識產生興趣，同時在學生的討論過程中，教師深入到各個小組的討論過程中，與共同進行知識點討論，拉近教師與學生之間的距離。

（五）創造創新環境

要能夠全方位提高學生的創新能力，在計算機教學的過程中學校方面也需要能夠為學生創造創新環境，從而讓學生的創新性想法能夠付諸實踐，從根本上提高學生的創新能力。例如學校方面可建設創新協會，以社團的方式讓學生加入，當學生有了創新性想法時，先在社團內部進行論證，當發現該課題有很高的研究價值時，由專業教師帶頭對該課題進行研究。另外學校還可建設專用的創新實驗室，讓學生能夠在該實驗室中對自己的研究成果進行驗證和分析，當發現學生的研究成果有較高實用性或創新性時，學校方面可向學生提供科研基金，幫助學生進行后續研究。

結論：綜上所述，在中等職業學校的計算機教學中，導致學生創新能力下降的原因包括教材老舊、教學思想和方法落后、師生互動淺薄，這些問題的存在導致學生對課程的興趣下降，從而導致創新能力下降。要解決這些問題，可以通過創造創新環境、優化課堂氛圍、轉變教學思想、應用新型教學方法以及對學生適當鼓勵等措施達成目的，讓學生的創新能力能夠大幅提升。

參考文獻：

[1]王棟.中職衛校計算機教學中學生創新能力培養策略[J].衛生職業教育，2018，36（19）：60-61.

[2]徐桂紅.中職計算機基礎教學中學生創新能力的培養[J].知識文庫，2018（18）：135.

[3]楊建輝.中職計算機教學中分組協作的有效開展[J].青少年日記（教育教學研究），2018（09）：28.

作者簡介：

孔利波（1981.5月），女，漢族，籍貫：河南新鄉 研究方向：計算機