信息化平臺下的高職文秘專業寫作教學探析

陳永蓉

摘 要：寫作能力是文秘專業學生的必備能力，是今后更好地服務于社會以及自我提升的需要。本文在分析高職文秘專業學生寫作現狀的基礎上，結合教學實踐，探討了在信息化教學的背景下，寫作教學如何運用信息化手段，培養學生寫作興趣，提升寫作水平。

關鍵詞：信息化;高職文秘專業;寫作

寫作能力是文秘人員的核心技能之一，寫作能力的提高是秘書職業發展的需要，也是更好地適應未來社會發展的需要。我院的文秘專業寫作課程開設有“文選與寫作”和“秘書寫作”，前者屬于基礎寫作，后者屬于專業寫作?；A寫作主要解決寫作基本功問題，為后續的秘書寫作奠定基礎，基礎寫作還在思想素養、人格素養的培養，觀察能力、想象能力、閱讀能力的訓練方面擔負著重要的作用。高職學生大多寫作基礎較薄弱，寫作興趣不濃厚，基礎寫作課的教學難度較大，有效性不夠。因此，運用信息化平臺，豐富寫作課教學手段，是提高教學水平的有效途徑。

一、高職文秘專業學生寫作現狀及存在的問題

（一）寫作水平總體不高，差異性明顯

相對于本科院校學生，高職學生的寫作基礎有較大的差距，學生寫作能力總體不高，寫作水平參差不齊。以我校為例，文秘專業的學生來源廣泛，除了高中畢業生，還有三校畢業生，以及初中起點的五年制學生。寫作能力的差異性增加了寫作教學的難度。

（二）學生普遍對寫作缺乏興趣

長期的應試教育，長期的被動寫作，使得學生對寫作的理解產生了偏差。大多數學生對寫作缺乏興趣，只把它當作一項艱巨的任務來完成。除了老師布置的任務，很少有同學進行主動的寫作練習。

（三）寫作和思想、生活嚴重割裂

長期的應試教育使學生的寫作呈現一種思維定勢，照抄、套作、宿構的情形比較嚴重。學生在作文中多寫一些虛假、空洞的內容，寫作成了只講字數、技術而與自己的思想、生活無關的程式化作業。

（四）寫作基礎較差

雖然經過了多年的寫作訓練，但學生的寫作基礎普遍較差，主要表現在以下兩個方面：

（1）表達能力欠缺

學生的語言表達能力普遍較差，語言貧乏，不簡潔、不流暢，生動性及表達的個性就更談不上了。寫錯別字，用語不規范，標點符號不準確的現象較為突出。在寫作中除了記敘和議論，很少用到其他的表達方式，較少使用修辭手法，語言平淡無趣，缺乏個性。

（2）章法結構混亂

學生的結構意識較差，文章層次不清晰，缺乏整體的布局及構思，隨想隨寫的情形比較嚴重，這其實也是學生缺乏良好思維習慣和邏輯能力的體現，和思維的訓練不足及閱讀量較低有較大關系。

寫作興趣不高，寫作基礎不好，將直接影響文秘專業學生樹立專業自信，影響后續秘書寫作課程的學習。要更好地解決這一問題，需要在教學方式、教學手段上下功夫，信息化的介入，可以有效地豐富教學手段，提高教學有效性。

二、信息化平臺下高職文秘專業寫作教學探索

信息化是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學活動。它將教學內容、課堂組織、教學評價等一系列要素信息化，解決教學難點，增強師生互動。在寫作教學中，信息化手段可以用在課前準備、課堂教學及課后評價等多個環節。除了教學中常用的藍墨云班、微助教、超星等，微信、QQ也是寫作信息化教學的較有效的平臺。

（一）利用信息化平臺進行課堂教學

在課前準備階段，通過網絡平臺發布學習任務，學習教師提前發布閱讀材料，為課堂學習做準備。課堂上，組織學生對閱讀材料進行分析、評價、討論，線上、線下同時進行，線上發表書面評論，線下同學間相互討論。閱讀材料分為優秀范文和問題作文，學生通過閱讀、思考、討論，學習優秀文章，對于問題作文，則要學習分析辨別，找到問題所在，并聯系自己的作文進行探討。在學生學習、討論、發表見解的過程中，教師結合現場情況及時給予反饋和點評。

（二）利用信息化平臺進行寫作訓練

該項寫作訓練分為兩大類，一類是在課堂上隨堂進行的語段訓練，另一類是課后完成的作文訓練。相對于傳統的訓練方式，這樣的訓練讓學生更有參與感，讀者由過去的老師變成了老師和全班同學，由一個狹窄通道轉向一個小型公共空間，學生的寫作態度會發生一些變化，往往能更用心地來對待寫作任務。而在開放的平臺上，每個同學既是被審閱者，也是審閱者，閱讀別人的文章，參與討論，也是獲得進步的一種有效方式。更重要的是，在學生獲得參與感的同時，寫作的興趣也會在一定程度上被激發。

網絡作文可以在教學平臺上上傳，也可以通過QQ空間、微信公眾號等平臺上傳，鼓勵學生以圖文并茂，更生活化，更個性化的方式進行表達，讓學生主動揭下蒙在作文上的那層假面具，真實表達。相對于傳統的寫作，學生在這樣的平臺下更容易獲得成就感、被關注感。

（三）利用信息化平臺進行點評互動

學生完成自己的習作之后，上傳到平臺，由其他同學和老師共同打分，評選出優秀的作品，進行表彰，并鼓勵學生將自己的優秀習作積極投稿至校報，以此鞏固學習成果，激發學生的寫作興趣，提升學生寫作能力。

（四）利用信息化平臺進行閱讀交流活動

閱讀和寫作是密不可分的，閱讀是培養學生寫作興趣，提高寫作能力的重要手段。教師可利用信息化平臺推薦優秀書目，發布閱讀指導，學生將閱讀的內容提要以及心得體會發布到平臺上，一方面便于教師指導監督，另一方面也可以起到同學間相互交流、分享的作用。

三、結語

信息化手段在文秘專業的基礎寫作課上的運用，豐富了教學方式，可以將教學資源以文字、圖片、視頻等多樣化的方式呈現出來，為師生的交流互動提供了空間，也使課堂組織更加靈活多樣。與傳統的作文教學相比，信息化的介入，使課堂更加生動活潑，學生對寫作的參與熱情更高，教學有效性得到提高，但在實際操作中也存在不少問題，比如教學過程中手機的使用增加了課堂管理難度，學生的關注點容易被課堂以外的東西所吸引。對于教師而言，需要不斷加強學習，提升自己的教學素養，才能更好地讓信息化作文教學發揮其更大的作用。

參考文獻

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