淺談游戲教學在小學英語中的運用

賀進

摘 要：隨著國際之間的交往越來越頻繁，未來對人才的能力要求也越來越高，提高基礎教育階段英語教學的質量顯得越來越重要。教師在探索英語教學法的征途上，通過課堂與各類活動引導學生學習知識，找到適合的學習方法，逐漸積累教學經驗。在小學英語教學中，由于學生的注意力易分散以及獨特的認知規律，教師可以利用游戲教學法激發學生的興趣，高效率地完成教學任務。

關鍵詞：游戲教學;小學英語;聽說教學

中圖分類號：G623.31

文章編號：2095-624X（2019）01-0134-01

小學階段的教育是最基礎的，應當盡可能為人的身心發展提供最有利的條件，激發兒童積極的學習的興趣，從而促使他們終身保持熱愛學習的欲望。為了讓兒童輕松地學習外語，教師可以在小學階段使用游戲教學法，讓兒童在游戲中體驗自由，讓兒童的學習不是為學習而學習，而是為了學習活動本身的樂趣而進行。

一、小學游戲教學法的含義及發展

小學游戲教學法是在小學階段把教學因素和游戲因素緊密結合起來，把游戲形式融入教學之中，使學生在活潑愉快的情緒中，在興趣盎然的條件下，較自然地進行學習的一種教學活動類型 （朱小曼，2002）。在現代以前，游戲教學法只限于在幼兒教育之中使用，還沒有涉及小學教育。德國教育家福祿貝爾是第一個提出把游戲和教學結合起來的人。美國教育家杜威從“活動”理論出發，為游戲教學奠定了良好的哲學基礎。

二、教師應注意的問題

第一，游戲教學應該是教師在備課的時候精心設計的，而不是兒童在課堂上自己采用的，學生是因為游戲其本身的趣味性而產生濃厚的學習興趣，教育既重視過程也強調結果。因此，游戲教學法的實施需要教育者在課堂活動開展前進行更加精細的思考與設計。在課堂中運用時，教師要抓住學生的情緒變化，調動娛樂氣氛，將游戲與知識巧妙地結合在一起，從而減輕學生的學習負擔，促進學生學習新知識，在學習中形成一個開朗愉悅的性格。

第二，教學者要把握好游戲的種類和難易程度。游戲的內容應該和英語教學內容息息相關，還要符合小學生的認知能力范圍。教學者還應該把握好課堂的節奏和時間，利用好課堂的每一分鐘，爭取讓全體學生參與其中，從而幫助學生獲得知識與技能。

三、游戲教學在小學英語中的運用案例

1.詞匯教學的運用

以三年級上冊的課文My Friends第一課時教學內容為例，教師可以利用“畫一畫”游戲。教師可以讓學生先在紙上簡單地畫一畫好朋友，利用簡單的畫畫先激發學生的學習興趣，使他們在一個輕松愉快的環境中融入學習。然后教師利用同學們畫好的簡筆畫與課件結合引出tall，short，thin，fat等單詞，完成詞匯與圖片的匹配。為下一步詞匯教學作好鋪墊，這個游戲不僅訓練了學生畫畫、交流表達等多方面的能力，還加深了學生對這些詞匯的記憶和理解。

2.聽說教學運用

以四年級上冊的課文My Face第二課時教學內容為例，教師可以運用全身反應法。比如，在講解了祈使句的一般使用方法和結構之后，就可以玩“聽和做”這個游戲，如Point your head （eyes，ears，nose...） Put up your hands，close your eyes，put you finger up/down。學生通過練習之后，在接下來的教學環節中可以迅速地作出反應，可以鍛煉學生的反應能力。

3.語法教學的運用

教師在講授完介詞 in/on/behind/under等后，教師可以問學生“Where is the book？Guess！”學生聽到猜一猜游戲，會感到放松，從而興趣很濃厚地去完成教學活動，他們都想讓自己猜對，所以那時他們的注意力是集中的，他們可以猜“It is/in/on/behind/under...”學生通過游戲練習，知識也掌握得很牢靠。

綜上所述，巧用游戲教學法不僅可以克服學生對英語學習的恐懼，還可以收到不錯的教學效果。

參考文獻：

[1]朱小曼.中國教師新百科小學教育卷[M].北京：中國大百科全書出版社，2002：163-382.

[2]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，1991：28-63.