高中文言文“先學后教”的指導路徑

◎金鈺

文言文自初中開始便是學生語文課堂學習的重點，學生對文言文的掌握一直都比較差，受傳統教育方式的影響，教師的教育方式還比較傳統的停留在講、背的階段，缺乏創新，導致教學效率低下，隨著新課程改革的深入推進，必須創新新的教學模式，這就要求教師要堅持以現代教學為指導理念，充分發揮出“先學后教”指導路徑的優勢，促進我國教育事業的發展。

一、巧設預習，積累文言詞語

眾所周知，學生是學習的主體，若想提高學生的學習效率，必須充分調動學生學習的積極性。那么如何調動學生積極性，發揮學生學習是學習主體的作用成為教師們眼前需要解決的主要問題。通過讓學生熟悉教材，加強對課文的熟悉度，通過自主學習進而進行研究思考，對學習文言文具有非常大的幫助。“先學后教”主要是讓學生在課余時間進行自主學習，老師加以指導，從而提高了學生自主學習的能力。例如，在學習《燭之武退秦師》時，首先將學習任務布置下去，讓學生私下利用課余時間進行整理，在正式教學時，請同學們進行學習結果展示，從而加深全體同學對文章的認識。由于文言文的詞的學習特別枯燥，學生對其并沒有太大的興趣，所以這就需要教師巧妙地設計，從而調動學生學習的積極性，引導學生在自主學習時將之前學過的詞聯系在一起，有利于學生鞏固基礎，提高詞的積累量。避免出現傳統教學中單一的布置學習任務，讓學生自學知識，沒有針對性的情況出現。

二、創優合作，感知文本內容

合作學習是提高學習效率的有效手段，也是語文教學中被廣泛使用的學習活動之一，通過分組成立學習小組，在課堂有問題需要解決時可以發揮團隊的力量，一起解決問題，將會取得非常棒的教學效果。布魯納曾提出，合作學習是體現學生學習主體地位的最有效的方式，沒有之一，通常將4——6人劃分為一組取得的效果最好。在進行分組時，可以根據學生的性格特點的不同、愛好的不同等進行設計。

可以看出，合作學習對促進文言文的學習具有非常大的積極作用，所以在進行合作設計時根據課堂教學需要選擇一種合適的形式進行學習。在進行《蘭亭集序》課堂教學時，教師可通過基礎的測試了解之后選擇一種合適的方式對學生進行分組，每個小組確定主要成員，其他成員自行組合，這種分組方式充分的發揮了學生是學習的主體地位的作用，充分調動了學生學習的積極性，對提高學習效果具有很好的作用。通過合作學習能夠在課堂上營造良好的學習范圍，教師在進行課堂教學時，要采用多元化的方式，充分發揮合作學習的優勢，以充分調動學生學習熱情為目的，讓學生在共同的討論學習中學會學懂文言文。

三、誘導點撥，突破學習重點

高中語文書本中涉及到的文言文，大都是經過篩選得到的具有代表性及學習價值的文學經典之作，但是由于學生對其的認識不夠深入，對學習文言文產生了一定的誤解，認為社會當代并不涉及到文言文，認為文言文比較落手不符合實際生活，所以并不具有學習的價值，這在一定程度上阻礙了學生學習文言文的步伐，學生沒有興趣學習文言文，甚至對學習文言文十分抗拒，只有教師引導才能幫助學生，只有教師的不斷引導，才能幫助學生樹立一個正確的觀念，以積極熱情的心態去學習文言文，正視文言文在當代社會的重要價值，加強學習，努力促進中國傳統文化的傳承。例如，在學習《荊軻刺秦王》時，由于文章對于荊軻的描述很寬泛，學生不能夠很好的對人物有一定的掌握，想要引導學生了解荊軻的性格，可以從荊軻沒有退縮等方面進行引導，讓學生換位思考，然學生對荊軻的性格有著更好的掌握。當學生在進行預習文言文的過程中，學生在理解文本內容的過程中會十分困難，同時這部分也是教學的重要內容，此時也需要教師的點播誘導幫助學生從文本細節入手，才能更好的掌握文言文內容。

四、展示訓練，達成教學目標

古人通過使用文言文來進行交流，所以若想領悟傳統文化的獨特及智慧必須加強學生對文言文的深度了解，實踐是最有效果的方法，通過實踐訓練，加強學生對文言文的理解，同時還能幫助教師了解學生的掌握程度，以便于有針對性的調整教學重點，加強教學效果。教師根據學生的學習效果，對課后練習題進行科學的設計，使學生通過作課后練習題的過程中加深認識，對學習成果有一定的檢驗，并根據自身情況不斷練習。例如，在學習《勸學》一文時，通過學習完知識點，教師將設計好的練習題展示給學生，讓學生通過結合課文并思考，對不同句子中的同一個“而”字進行解釋，在同學們解答問題的過程中，教師要通過不斷地查看發現學生存在的問題，讓學生到黑板前進行展示講解，無論對錯都要進行講解，只有這樣通過教師的點播，學生才能發現自己的錯誤。實踐訓練的作用不可小覷，通過教師搭建的訓練平臺，讓學生在學習文言文過程中更加深入、簡單，大大提高了學生的學習效率。

五、結語

綜上所述，文言文作為中華古典文化的傳承載體，其重要性可想而知，文言文具有著非常高的學習價值，所以在高中語文課堂中進行文言文教學時，應打破傳統固有教學模式，創新方法，為傳統枯燥無聊的語文課堂添加新的樂趣，充分調動學生學習的積極性，營造一個良好的輕松愉悅的學習氛圍。