淺析如何創新小學數學教學

◎陽慧

隨著教育部對小學階段的重視程度的上升，小學教學也面臨著新的機遇與挑戰。科技的不斷發展，使得人類的生活有了許多改變。網絡已融入人們的日常生活的機制與結構中，實施以下方案若是脫離了網絡就與時代脫軌，也就很難實現與相關部門共同交流。教育也因科技的革新融入了許多新的元素以幫助學生學習新知識，以此獲得競爭力，以適應不斷發展的時代。新的教學方法的使用，特別是在數學教學方面能夠對學生的學習態度起到很大的影響。

一、當前小學數學教學的現狀

1.不足之處

小學數學教學的傳統方式過于注重理論，教師的授課方式過于單一。特別是小學這樣一個特殊階段，學生很難對數學知識提起興趣，也對數學所提到的知識點理解困難。在這樣一個知識的啟蒙階段，若是讓學生形成知識無趣的印象會對學生未來的學習生活以及未來的發展造成不利影響。根據數據顯示，大多數的中國學生擅長數學考試，但卻很少將數學知識運用到日常生活中。這是一種知識固化的形式，不利于學生本身的發展、教育的發展以及時代的發展。

2.應試教育

當前中國的教育受應試教育的影響很深，小學數學教育也深受其害。多數教師把數學教學的側重點放在如何取得高分和提高解題技巧上。為了獲得高分，許多學生甚至使用死記硬背的方式在答題過程中生搬硬套數學定理。但教師也未對此種做法做出批判。為了提高學生整體成績，教師總是使用傳統且枯燥的教學方式以節省時間，并將大部分時間傾注于訓練學生做題上，這種方式極大地扼殺了學生的創造力。

二、創新小學數學教學方式

1.體驗式教學法

形象思維一般是小學生的主要思維，即空間概念。學生可以借助一定的空間基礎，實體基礎來發現數學的各種原理。這種具象的學習方式要比純理論的方法演示更能提高小學生的學習興趣，也能提高其學習效率。比如，在學習三視圖時，教師可以借助生活中的各種立方體以及物體來實現教學目標。學生也可以在學習過程中更加理解正視圖、左視圖、俯視圖的作圖方式。例如，一個圓錐體，它的正視圖是正方形，而俯視圖卻是圓形。采用這種立體思維教學的方法，在潛移默化中能夠培養學生的空間感[1]。

2.鼓勵式教學法

數學是一項以抽象思維為主以具象思維為輔的學科。學生只有不斷思考才能提高其思維的靈活度。但是處在小學階段的學生惰性較強，這種狀況極大地阻礙了數學思維的進步。因此，教師應該多多鼓勵學生開動腦筋以幫助學生鍛煉抽象思維。比如，讓學生想象擺鐘的鐘擺的運動軌跡可以讓學生更好地理解扇形的相關知識點。

3.多媒體教學法

小學階段的學生普遍沒有很強的自控力。因此，要想提高教學效率，必須使用一些新穎的方式去吸引學生的眼球。多媒體的運用給課堂教學趣味性提供了許多幫助。教師可以將要學習的知識點融入到學生喜歡的動畫片、圖片、音樂等中，再通過多媒體放映，可以讓學生樂在其中，學在其中。

例如，在學習9×9乘法表時，需要小學生去記憶。但是單純的記憶，對于小學生來說毫無趣味可言。但是當把這個9×9乘法表融入一首歌曲中時，記憶這件事情就顯得不那么枯燥了。

4.小組學習教學法

小學階段是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的啟蒙階段。在小學階段開展小組學習模式可以幫助學生形成互幫互助的好品質。而團結協作是當今社會工作、生活的主要模式，任何工作、活動的開展都離不開小組合作。在小學階段使用小組合作學習模式可以幫助學生培養管理者、參與者的意識，也可以增進學生之間的友誼[2]。

比如，在求導圓錐體的面積公式時，可以將學生進行分組。學生小組內再進行分工。部分學生可以進行圓錐體的制作，部分學生可以進行圓錐體側面積的拆剪，部分學生進行裁減部分的拼湊，最后根據所拼湊的部分得出圓錐體的面積公式。這種小組學習模式不僅可以起到互相監督的作用，也能提高學習的效率。

三、總結

小學數學教學受到社會的普遍關注。但是現今所存在的教學模式過于固化，不利于教導學生進行數學學習。因此，需要采用創新教學以及多種教學方式并存的方法幫助小學生多方面發展。比如，采用體驗式教學法、鼓勵式教學、多媒體教學法和小組學習教學法等方法幫助學生掌握數學知識，培養綜合能力。從事小學數學教學的全體教師都應該期盼新的教育思潮的來臨，對之靈活采取應對機制，并對現今的教學方式進行一定的改革與創新，幫助小學生提高數學掌握能力以及其他多方面的綜合能力。