三問標題 感知全文

◎ 李震海

如何引導學生整體感知課文，是教師需要思考的問題。標題是文章的眼睛，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。所以透過標題，就能窺探到整篇文章的主要內容。而認識事物的思維邏輯順序一般是“是什么，為什么，怎么樣”。在閱讀中，學生對文本的理解同樣遵循這一規律。因此，教師在講解一篇課文時，可以從思維邏輯順序入手，引導學生在對標題進行分析中整體理解一篇課文。

本文以人教版語文新課標教材必修二《囚綠記》為例，從思維的邏輯順序入手，三問標題，帶領學生分析文章的標題。

一、是什么

是什么，解答的是文章的主要對象?！熬G”，可以指顏色，可以指自然界綠色的植物，可以象征內心的希望。那么，“綠”在本文中指的什么？這是學生首先要搞清楚的。通過閱讀文章可知，“綠”，在本文中指常春藤這種植物。

二、為什么

“為什么”是對事物問題發生原因的探討。我們認識事物不但要知道它是什么，還必須了解它之所以是“它”“是那樣”，或“要那樣”的原因。

作者為什么囚綠？因為他愛綠，“我便是歡喜這片綠影才選定這房間的”。

作者為什么喜歡綠？“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”，因為綠色能給人帶來希望和快樂；“在這古城中我是孤獨而陌生……我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。”因為他把綠葉當成了朋友；“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情……我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱?！弊髡甙选熬G”當作裝飾，當作尋求快樂的對象。

三、怎么樣

“怎么樣”，在內容上就是對事件發展結果的解答。

作者囚綠后心情怎么樣？“我好像發現了一種‘生的歡喜’，超過了任何種的喜悅?！痹谇艟G后作者非常喜悅。

被囚禁后，常春藤怎么樣？“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。”常春藤“永不屈服于黑暗”。

面對不屈服的常春藤。作者怎樣做的？“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。作者最終放了這個不屈的生命。

經過以上“是什么”“為什么”“怎么樣”三個步驟的分析，學生可以獲得對文章主要內容的把握。結合文章最后“放綠”的時代背景，教師可進一步追問，在這樣一個特殊的時代背景下，作者為什么要熱情贊美“綠”的頑強不屈？由此，結合時代背景，引導學生思考文章的主旨，借“綠”的精神，表達作者發自內心的對自由和光明的呼喚。

通過以上分析，既引導了學生直接對文本的分析，也引導了學生結合時代背景去理解文本，實現了閱讀文本的第一步——讀懂全文。

要提高閱讀教學效率，必須在整體感知課文內容上下功夫。透過標題分析引導學生感知全文，是語文教學中一種簡單而又實用的方法，可以引導學生學會這種方法，舉一反三，對學生自主探究式學習也有很大的幫助。