高中班主任班級管理的德育功能及對策

◎ 李棟山

在高中學生學習的過程中，班主任在其中也發揮著重要的作用，對于學生日后的學習和發展都有重要的影響。高中班主任雖然看起來對學生和班級的管理寬松，但事實上不僅如此。隨著新課改工作的不斷推進，重視班級管理已經成為當下高中班主任的重要教學任務之一，如何提升班級管理能力也是高中班主任面臨的挑戰。本文將通過闡述班級管理的德育功能，提出一些提升管理的對策，從而能夠為高中班主任提供一些工作思路和想法。

一、鼓勵式教育與自我教育相結合

在現代教育中，與傳統教育模式有很大不同的一點便是，班主任多采取鼓勵式教育，不斷用這樣的方式去激勵學生學習，并且在學習過程中發現自己的潛能。班主任需要在實際教學過程中，多與學生溝通交流，從而發現每位學生的特點以及他們的優點，針對學生身上的閃光點給予他們鼓勵。但鼓勵式教育并不意味著要過度包容學生，當學生出現問題時，班主任要實事求是地處理，讓學生知道自己的錯誤犯在哪里。

例如，高中生自我意識較強，很容易發生矛盾，事實上同學之間發生矛盾是很正常的，但是如何有效化解矛盾、糾正錯誤、促進學生健康成長，是班主任所面臨的共性問題。在筆者的教學過程中遇到過學生之間鬧矛盾的行為，當時筆者讓發生矛盾的學生以“人需要相互支撐的”“和同學相處的時間比家人更長”“世界戰爭最終都是通過和談解決的”這三句話為主題寫三篇感悟文章，對于傷害同學的一方，多提出了一個主題：“假若我受到傷害我作何感想？家長又會怎樣？”。而在事件的后續發展中，筆者發現文章還沒寫完學生之間的矛盾就已經化解了。通過讓學生進行反思和感悟，從而讓他們進行自我教育發現自己的錯誤并且及時糾正，這既能夠幫助學生自我提升，也能讓學生更健康地成長，同時也發揮了班級管理中對于學生進行德育教育的作用。

二、如何提升班級管理的德育功能

1.傾聽是世界上建立溝通的第一步

傾聽是能夠實施德育教育的重要基礎，高中生也處在人生中的迷茫階段，同時也面臨高考的重大壓力，他們的心理壓力也是很大的。通過傾聽，班主任能夠與學生之間建立良好的交流和溝通關系，這樣不僅能夠減少師生之間的隔閡，同時當學生在生活學習中遇到問題時能夠主動告訴教師，教師也能夠及時處理問題、化解矛盾。如果班主任能夠做到傾聽學生的想法和意見，能夠多站在學生的角度考慮問題，學生也會更加尊重教師，也能夠對班主任提出的要求更加樂于接受。在教師與學生溝通的過程中，在啟發學生的同時還可以讓學生意識到自身存在的問題，這樣更有利于教師德育工作的開展。因此，班主任要學會傾聽，才能夠幫助學生更好地學習，構建良好的班級氛圍。

2.通過實踐活動培養學生的德育品質

除了在教學活動中培養學生接受德育教育的意識，班主任還可以通過實踐活動加強學生的德育品質。班主任可利用班會等開展多樣化的實踐活動，明確活動流程，從而提高學生的參與度。在實踐活動中，師生之間、學生與學生之間都會有更多交流溝通的時間和空間，從而能夠發揮學生的主觀能動性，在活動的過程中遇到問題可以鼓勵學生自己分析問題、解決問題。同時，在活動中，班主任要做好引導工作，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。在實踐活動中，培養學生的集體觀念和集體榮譽感，真正發揮班級管理中的德育功能，在幫助學生提高自我能力的同時加強班級管理，形成良好的班級環境。

班主任在學生成長和班級氛圍的形成中都有重要的影響。因此，班主任應該把德育工作與日常班級管理工作有機結合，以提高班級管理的德育作用，在無形中幫助學生樹立德育意識，培養學生的德育品質，充分發揮學生與班主任的主觀能動性，使學生在傾聽中建立溝通的橋梁，在實踐中加強德育意識。與此同時，將鼓勵式教育與自我教育相結合，通過班集體來培養學生的德育品質。班主任也要不斷努力、繼續學習，在日常教學活動中不斷探索和實踐，從而有效落實德育工作，創建氛圍良好、品德意識高的班集體。