人文素質(zhì)教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效實(shí)施探討

◎ 周仕俠

在高中學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)本身就是一門十分重要的課程，也是素質(zhì)教育背景下人文教育的關(guān)鍵。因?yàn)樵诟咧杏⒄Z(yǔ)教材中，不僅存在較多的英語(yǔ)文化知識(shí)，也存在較多的情感教育內(nèi)容。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不能只注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該積極利用這些知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的教育，以此來(lái)提高學(xué)生人文素質(zhì)，為學(xué)生今后的生活和工作做好鋪墊，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

一、以學(xué)生為中心融入人文素質(zhì)教育

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要想真正在教學(xué)中有效地實(shí)施人文素質(zhì)教育，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，以此來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育。只有以學(xué)生為中心，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效實(shí)施[1]。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，為了保障人文素質(zhì)教育實(shí)施的有效性，可以通過(guò)一定的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加入一些趣味性的文化知識(shí)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育。就像在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生講解一些其他國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生就會(huì)積極地參與其中，而學(xué)生也會(huì)在這種情況下提高自身的人文素養(yǎng)。例如，教師在對(duì)學(xué)生講解“Welcome to The United States of America”這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以改變以往傳統(tǒng)講解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，利用圖片、視頻、音樂(lè)等方式向?qū)W生講解美國(guó)的風(fēng)土人情以及文化氛圍，圖片、視頻、音樂(lè)本身就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，而對(duì)美國(guó)的風(fēng)土人情以及文化氛圍進(jìn)行講解的過(guò)程，其本身就是對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，這樣不僅能有效地提高教學(xué)效果，還能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才這一要求，真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，最終實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效實(shí)施。

二、深入挖掘教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要想真正在教學(xué)中有效地實(shí)施人文素質(zhì)教育，不僅要以學(xué)生為中心，還需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行深入挖掘，尋找其中所存在的人文素質(zhì)教育點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育。英語(yǔ)教材本身就是英語(yǔ)知識(shí)的載體，再加上新課改的不斷深入，現(xiàn)如今的英語(yǔ)教材中還存在較多的思想情感以及人文知識(shí)，比如其中所涉及到的人物思想、民族精神、歷史政治等，而教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用教材中所存在的這些人文素質(zhì)教育點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地拓寬眼界[2]。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“Environmental protection”這一題材內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以結(jié)合之前所發(fā)生的暴雨災(zāi)害、地震等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自然的保護(hù)，讓其養(yǎng)成熱愛(ài)環(huán)境熱愛(ài)自然的意識(shí)。又比如，在對(duì)學(xué)生講解“Brave heart”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師則可以向?qū)W生介紹“不自由毋寧死”這一文章作者，通過(guò)一些事例來(lái)讓學(xué)生感受到為自由為正義而獻(xiàn)身的堅(jiān)韌品格，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的目的。總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想真正實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效實(shí)施，教師一定要意識(shí)到高中英語(yǔ)教材的重要性，將其中所存在的人文素質(zhì)教育氣息挖掘出來(lái)，這樣不僅能豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，還能在一定程度上陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展和進(jìn)步。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要想真正在教學(xué)中有效地實(shí)施人文素質(zhì)教育，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以此來(lái)保證人文素質(zhì)教育的有效性。創(chuàng)新教學(xué)方式其主要的目的就是希望能夠通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充滿激情和動(dòng)力，這樣就能真正投身到人文素質(zhì)教育環(huán)境中，最終有效地實(shí)現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施人文素質(zhì)教育這一目的[3]。針對(duì)這一點(diǎn)，教師首先需要適當(dāng)提高自身人文素養(yǎng)，然后在創(chuàng)新教學(xué)方式的時(shí)候，以學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生之間所存在的差異性，讓學(xué)生在課堂上真正成為主人。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“單詞記憶”講解的時(shí)候，教師就可以采用“詞匯接龍”的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后在評(píng)價(jià)過(guò)程中適當(dāng)融入人文素質(zhì)教育，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，這樣就能真正實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效實(shí)施這一目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，教師首先需要認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性，然后在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，在課堂上滲透人文素質(zhì)教育，以此來(lái)真正實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效實(shí)施，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力以及人文素質(zhì)水平的提升。