初中德育工作中學生自我教育能力的培養(yǎng)探究

◎ 周志霞

初中生的德育教育是素質(zhì)教育的重點發(fā)展內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會的物質(zhì)生活極其豐富，學生的成長環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。而且隨著網(wǎng)絡時代的到來，學生接受外界的信息更加雜亂。在這種情況下，如何提高初中生的道德教育水平、提升自我教育的能力已經(jīng)成為德育工作的重中之重。本文將從德育工作方面入手，對初中生的能力培養(yǎng)進行論述，以希望對中學生的教育起到切實可行的指導。

一、自我教育的概述分析

自我教育，顧名思義就是自己對自己的教育。學生的自我教育是根據(jù)社會的發(fā)展要求以及自身的品質(zhì)特性進行的自我反省自我監(jiān)督。要達到自我教育的目的并不容易，首先要求學生能夠具備明確、正確、符合社會發(fā)展要求的道德規(guī)范，這離不開外界環(huán)境的影響。由于初中生還處于未成年的階段，所以教師和家庭的后天培養(yǎng)至關重要。另一方面是學生能夠將自己有意識地往道德模范的方向指引，內(nèi)在地推動自己不斷摒棄陋習、提高個人能力、走向全面發(fā)展的道路。這種自我教育的能力并不是與生俱來的，而是不斷地通過外界的教育環(huán)境而進行培養(yǎng)的。一旦培養(yǎng)成功，不僅能夠促進學生的人格不斷健全，獲得人格的魅力，而且還可以打造和諧社會的基礎。

二、進行自我教育能力培養(yǎng)的意義

1.新時代的教育意義。在新中國成立后，國民教育一直是我國發(fā)展的重要內(nèi)容之一，在基本實現(xiàn)素質(zhì)教育后，我國的國民教育逐步向高品質(zhì)、精細化發(fā)展。隨著我國改革開放的經(jīng)濟浪潮越來越大，物質(zhì)資料的豐富促使精神產(chǎn)品的不斷發(fā)展。目前的初中生都是21世紀的誕生兒，成長在瓦哥羅時代下的他們在獲取豐富的娛樂信息的同時，也容易遭受不良信息的誘惑，如果學校和家庭等監(jiān)管環(huán)境不到位，那么極有可能造成學生道德素養(yǎng)的污染。

2.學生的德育教育是成人成才的根本。雖然學生的學習成績是進行升學的直觀參考，但是道德的教育才是成人成才的根本目的。失敗的道德教育會帶來社會治安的問題，因此沒有道德教育的教育行為不能算作是成功的教育。沒有成功的道德教育，學生就只會在書本的環(huán)境中成長為僵化、呆板的“書呆子”，缺乏基本的交往意識和全面的道德防范，在步入社會后容易遭受不良信息的侵擾和誘惑，喪失了基本的自我教育能力。

三、如何進行初中生自我教育能力的培養(yǎng)

1.學校要加強對德育教育的重視。學校是中學生的主要成長環(huán)境，學生在學校中接受教育的時間是最主要的時間。學校的政策方針直接影響了教師的教學傾向和學生的觀念熏染。因此，學校的教育應當避免重視智育輕視德育的現(xiàn)象。并在實際的教育工作中，尊重不同學生的特性，避免扼殺學生的興趣和好奇心，采用引導的方式進行合適的教育，采用循循善誘的方式而非呆板的禁令進行防治。校方還可以通過設置一些修養(yǎng)性質(zhì)的課程，進行學生的興趣培養(yǎng)，常見的方式有文學閱讀課、體育健美運動、樂理樂器學習等。通過這些課程的幫助，加強學生的內(nèi)在修養(yǎng)，從而達到美育的效果。

2.教師要進行德育工作的開展。教師作為一線的教育者，應當樹立“育人成才”的觀念，認識到自我的教育是一種真正的教育。教師首先進行合格的“育人”計劃，做到用行動去感化學生，學生的自我教育來源于身邊潛移默化的行為影響，教師作為學生在學校中最常接觸的意見領袖，對學生的影響是巨大的。只有教師以身作則、行為規(guī)范和三觀端正，才能夠與學生在課堂互動中不斷交流溝通，從而樹立牢固的是非觀念和高尚的品德追求。另一方面，教師也要注重與學生的親密互動。初中生正處于青春期的悸動時期，對事情的理解一知半解，教師在此時要進行細致地引導，并在學生迷惘猶豫的時刻給予適當?shù)墓膭睿瑥亩寣W生學會接受自己，適應自己的性格，只有做到尊重自己，才能夠實現(xiàn)自我的教育[1]。

3.學生要樹立德育教育的觀念。教育是要讓學生進行自我的教育約束。因此，進行學生的德育觀念首先要進行的是對自我的認知。只有正確認識自己，確定自己的性格特征、喜好傾向、道德薄弱環(huán)節(jié)，才能夠將德育要求和自身的弱點相結合，從而明確彼此之間的差距，獲得前進的目標。為達到這一目的，學生要進行良好的自我反思習慣的培養(yǎng)，要周期性地對自己的學習生活作出一定的規(guī)范；還要進行確實的行為規(guī)范，可以通過確定行為準則、樹立良好楷模等目的進行自我教育能力的約束。從小的方面，可以設定班級衛(wèi)生、作業(yè)的值日，進行自我的規(guī)則秩序管理；大的方面，開展主題班會是對自己的表現(xiàn)進行自評和他評，通過學生的親身感受和參與來引導學生進行自我的教育，從而激發(fā)學生主動追求自律。

4.豐富集體教育和個人教育。初中生因為年齡和閱歷的問題，總會自覺不自覺地受到身邊人的影響。因此，進行德育教育不能將個人和團體分割開來，在初中生的品德教育過程中，學生常見的情緒傾向和品德行為呈現(xiàn)出兩種截然不同的趨勢。一種是學生追求個性與自由，和大部分的學生進行行為和愛好的割裂，比如有些學生開始沾染不良的抽煙、喝酒行為，并在著裝上追求新穎和自我；另一種是跟隨大部分學生一起，人云亦云，缺乏個人主見，將自己的情緒和表達掩蓋起來。這些行為都是不正確的，雖然看似是兩種極端，但是深究之下，都是對自己所屬群體的一種排除或從屬的感覺。在這種情況下，學校和教師尤其要進行集體道德素養(yǎng)氛圍的營造[2]。

自我教育是學生教育的必然階段。如何提升這種自我道德約束的能力，是學校教育不可忽視的一個重要方面。只有將德育教育提升到教育的領袖地位，并且因人而異因材施教，才能夠不斷加強學生的道德素質(zhì)，形成良好的行為習慣，從而促進學生不斷健康發(fā)展，成長為高素質(zhì)、高能力的一代棟梁。