德育活動與初中語文情感教學的整合

◎趙玲

在當前的教育模式中，還存在學校只重視學生能力的培養而忽視學生品德教育的現象。在語文教學中，幫助學生在文學世界里理解古人先賢、革命烈士的優秀品德，是對學生進行語文教育的重要方向。本文旨在探索將語文學科教學目標與德育實踐活動目標相結合的教育方式，以達到通過情感教學增加學生學習語文的熱情，提升學生的民族自尊心。

一、德育活動與語文情感教學相結合的必要性

在教育領域中，培養學生的品德向來是教育教學工作的重點。在我國古代，向來有“泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文。”的說法。在對學生進行教育時，將德育教育置于首要地位是古今中外教育教學理念少有的相同之處。我國教育教學的三維目標也強調要培養學生的“情感態度和價值觀”。但是在目前，有相當一部分學校無法做到對學生開展有效的德育教育，原因在于教師總希望以“理”服人，忽視了學生的情感需要，沒有將學生的德育培養與情感教學相結合起來，影響了教育目標的實現。將德育活動與情感教學相結合可以在某種程度上提升教學效果，使學生更加深入地、更加透徹地理解學習語文的重要意義。

二、德育活動與語文情感教學相結合的有效措施

1.開展多樣化的教育活動，豐富學生的內心世界

加強學生的德育工作，開展有效的情感教學活動，拓寬學生的知識面，可以采用舉辦教育活動的形式。開展有效的教育活動，可以幫助教師將課文中的情感理念傳輸給學生，提升學生對文章內容的理解，豐富學生的內心世界。同時還可以培養學生的道德意識，提升學生的道德水平。

比如，學校可以定期開展“效仿先賢，借古喻今”系列學習活動。如在學習《愚公移山》這一課時，學校可以根據學生的學習內容，為學生提供相應的實踐活動，模擬愚公的工作，使學生在實際的體驗中理解愚公精神，感受人物魅力。學校可以舉辦大掃除活動，使學生在勞動中感受愚公堅持不懈的拼搏精神，體味人物的思想感情，提升學生的道德素質。之后學校組織學生進行一次爬山活動，使學生更加細致地體會愚公精神的偉大。在山頂上，教師要組織學生重讀《愚公移山》這篇課文，以實景實情激發學生的真實感悟。在實踐活動中，開展情感教育，培養學生的道德素質。

2.利用課外時間，組織學生誦讀經典

中國的國學經典，一方面是我國古代先賢的智慧結晶，另一方面也是我國數千年文明發展的道德寶庫。中國自古以來就是文明大國，禮儀之邦。古人言“：不學禮，無以立。”禮儀就是道德規范的表現，是古人思想感情的體現。利用課外時間，帶領學生誦讀經典，可以使學生走進經典世界，與古代賢人進行對話，使學生在與先賢的交流中，感受先賢的思想感情，提升自身的文化素養，增強自身的道德水平，提升自身對文章內容的理解程度，提高學習效率。實現教學中德育活動與情感教學的有效結合。

舉例來說，學校可以在課外時間開放圖書館，幫助學生選擇優秀的國學經典，方便學生閱讀，鼓勵學生多讀書，讀好書。組織閱讀交流會，以國學經典為主要閱讀書目，由淺入深，逐漸地進行深入閱讀。在前期，組織學生閱讀《大學》《詩經》《禮記》《論語》等書目，使學生對先賢的智慧與品德有基本的了解，從而提升自身的道德水平。

3.建立和諧的師生關系

在日常的教學活動中，良好的師生關系可以幫助學生更有效地進行學習。在對學生進行教育時，教師與學生間的關系對教學效果有著重要的影響。和諧的師生關系可以激發學生的學習興趣，提升教學質量，使學生全身心地投入到學習中。與學生建立良好的師生關系，教師就可以有效地開展情感教育，借助文章中的人物提升學生的道德水平，加深學生對文章內容的理解。

比如，在學習《藤野先生》這一篇課文時，良好的師生關系可以幫助教師營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，使學生帶著更深厚的情感投入到魯迅先生的人物中去，幫助學生更好的理解“我”對藤野先生的感情。使學生可以有效地進行情感教學，在體味人物的過程中，感受到人物身上的人性閃光點，借此加深自身對文章的理解，提升學習效果。

4.在日常學習生活中踐行學習成果

無論是培養學生的道德素養，還是踐行語文情感教學，都需要學生在日常的學習生活中進行實踐，以此來真正體現出教學效果。學生在體味文章中人物思想感情的過程中，同時也培養了自身的道德素質。為了體現教學成果，學生應當將學習成果展示出來，以實際的行動體現學習內容，加強理解。

在德育活動中結合初中語文情感教育，可以有效地提升課堂教學效率，節省時間，幫助學生更好地學習語文知識。在將兩者進行結合的過程中，教師要注意先對學生進行情感教育，借助情感教育的成果提升學生的道德水平，開展德育活動。利用多種教學形式，開展形式豐富的教學活動，可以更加有效地幫助學校提升教學效率與教學質量，促進情感教育與德育活動的結合。