如何提高農村小學生的口語交際能力

◎張德海

《語文新課程標準》對口語交際的總體要求是：具有日常交際能力在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。由此可見，口語交際能力則是語文教學的首要任務，而我們目前的農村小學地處偏僻，學生見的世面少，接觸的人也少，所以怕見生人，不敢與陌生人交往，他們的口語表達能力與新課標相差甚遠，因此，提高農村小學生的口語交際能力是農村老師的重要任務，我根據自己多年來的教學實踐談談自己的做法：

一、在語文課堂教學中，為學生創造“說”的機會

首先訓練學生大膽當眾讀書，先是小組讀，再個別讀，最后老師點評一下，肯定好的，予以表揚；讀得不好的，指出不足之處；其次，鼓勵學生分角色朗讀課文，如在教學《負荊請罪》時，我要求學生同桌之間分角色朗讀課文，等大部分學生都能大膽讀書了，接下來要求學生積極舉手回答問題，這個有點難，因為有的學生懶動腦筋，有的學生怕回答錯了被別人笑話，所以舉手的學生寥寥無幾，為了鼓勵學生動腦，剛開始我采取抽簽的形式，抽到誰的名字誰就要回答，還鼓勵他們說，回答錯了沒關系，首先有勇氣回答了，這就是好的。通過老師的硬性要求，促使他們聽課了，動腦了，漸漸地，主動舉手的人多了，回答問題也大聲了。

二、重視每篇課文后面與口語交際有關的習題

這類型的習題，一般是學完課文后才要求學生來回答的，如三年級下冊的《“小傘兵”和“小刺猬”》課后有一道習題：聯系課文說說“小傘兵”和“小刺猬”是怎樣旅行的？我讓學生先找出課文中寫“小傘兵”和“小刺猬”的段落讀幾遍，然后在小組里練說，要求人人都說，最后老師指名回答，這樣一來，既加深了對課文內容的理解，又提高了學生的口語表達能力。還有一些歷史話劇，如四年級的《公儀休拒收禮物》，六年級的《負荊請罪》這些話劇，最好在學完課文后，讓幾個學生分角色排演一下，這樣做，既進一步理解了課文內容，又使他們的才藝能夠充分展示出來。

三、重視教材中每個單元練習安排的“口語交際”

這些口語交際內容貼近生活，選自生活中的，如三年級下冊練習一的《聊聊過春節》，在教學時，讓學生先認真讀要求，讀懂要求后，讓他們先結合課文中的插圖，再回憶自己是怎樣過春節的，然后在小組里交流，把最難忘的，最有趣的，詳細地說出來，每個人都要在小組里說，最后各組選一個代表在班上說，通過這樣的方法，讓每個學生都有說話的機會，既練了膽兒，又提高了他們的口頭表達能力。還有的口語交際，在教學時，把自己當作里面的一個角色來想問題，這樣回答起來就容易多了，如《學會解釋》這個口語交際，在生活中當別人誤會了自己，該怎樣向別人解釋？我讓學生抓住三個要點去解釋：第一，把自己當作里面的角色；第二要有禮貌；第三，根據題目要求心平氣和地向別人解釋。考慮到有的學生口頭表達能力差，我先讓他們把要說的內容寫在紙上，多讀幾遍，再脫離稿子去跟同桌交流，最后，找幾個同學上臺演一演。另外，有的口語交際內容是教學生在日常生活中怎樣接人待物的，如《學會感謝》、《學會商量》、《學會約請》等，在教學時，引導學生結合實際來說話的。

四、開展課前三分鐘才藝展示

開展的目的也是提高學生的口語交際能力，每個同學都要輪著上臺展示，內容形式多樣，數學課前可以是背乘法口訣，公式，概念；語文課前可以是背古詩，讀一段文章，講一個笑話，一個小故事，腦筋急轉彎等等；英語課前可以是背單詞、讀課文等。萬事開頭難，剛開展時，考慮到有些同學不敢上臺展示，專門用一節課時間，我先叫幾個膽大的同學上臺展示，然后鼓勵其他學生上臺展示，并給予熱烈的掌聲，通過這節課，學生知道了課前三分鐘該怎么展示了。有一次，輪到一個膽小的男同學，他不敢上來，我就要求他上來背一首古詩，他上來背了，背得很小聲，我鼓勵他大聲再背一次，結果第二次比第一次大聲多了，我又叫全班同學給他熱烈的掌聲，從那以后，輪到他上臺展示才藝就大膽了。通過開展課前三分鐘的才藝展示，不但提高了學生的口語交際能力，而且活躍了課堂氣氛。

五、鼓勵學生多讀書，開展講故事比賽

充分利用學校圖書室現有圖書，鼓勵學生多借書來讀，在教學《一本男孩子必讀的書》時，我讓學生去借閱《魯濱遜漂流記》，在教學《三打白骨精》時，我介紹學生去借閱《西游記》，《紅樓夢》等，讓學生開闊視野；在教學《大自然的文字》時，我介紹學生去借閱《十萬個為什么》這類科普書籍。學生讀書多了，我又在班級里開展講故事比賽，因為學生讀書多了，個個都樂于參加講故事比賽，這樣一來，學生的口語交際能力在不知不覺中提高了。

以上的幾方面是我在多年的語文教學實踐中不斷總結、反思得出來的，我認為只有從多方面進行教學，才能更有利于提高學生的口語交際能力。