高中班主任工作德育實效性問題探析

譚 霞

要想研究高中班主任德育教育工作的實效性的提升以及應對措施，就必須從學生、教師這兩個角度出發，對德育教育工作深入剖析，對其中現存的幾個影響德育教育工作實效性的問題進行深入探析，進而圍繞這些問題提出相對應的行之有效的措施，以此促進高中班主任德育教育工作實效性的大幅度提升。因而，對高中班主任工作中存在的德育實效性問題進行深入的探析就具有非常重大的現實意義。

一、現存問題

1.德育教育忽視現象嚴重

對于德育教育的忽視是當下高中班主任工作中存在的主要問題。在招生、高考以及升學率等幾個方面的壓力下，高中普遍存在重分數、輕德育的現象，這是致使現如今高中生高分數、低素質的主要原因。

2.德育教育方式過于單一化

教師因為受到傳統教育理念的巨大影響，在教育學生工作中處于和學生不對等的較高位置上，并且使用在教育中一貫應用的單一化的說教式教育方式。由此開展的德育教育工作是單向性的、沒有雙方的互動存在，因而難以發揮德育工作的良好效用。

3.高中生不接受德育教育

高中階段的學生處于青春期和叛逆期，假如在教育中受到不公平待遇的時候，常常會產生逆反心理，因而對德育教育工作的認可度不會太高，這使其難以發揮德育教育的良好效用。

二、應對措施

1.身正為范，充分發揮榜樣力量

高中生在高中校園中接觸最為頻繁的就是班主任，學生不但會時刻關注著教師的一言一行，還會受到潛移默化的影響。因而，高中班主任要想促進德育教育工作實效性的大幅度提升，就必須身正為范，充分發揮榜樣力量，使學生在觀察、感悟、模仿班主任的一言一行中得到提升，以此達成德育教育工作的目的。為了最大化地發揮教師榜樣力量的作用，教師具體可從規范自身的言行舉止方面出發。盡管屬于個人行為的品德是一個難以看到和觸摸到的比較抽象的東西，但是其能夠以一個人的語言、行為以及動作為載體顯現出來。所以教師應該身正為范，對自身的一言一行進行規范，進而使高中生在和教師的長久相處中，受到教師良好品德和行為的感召和影響，最終達成改正不良習慣和素質教育的最終目標。假如教師自身通過約束都沒有完全貫徹德育教育的內容，那么也無法贏得學生的信任，不利于公信力的建立，最終對高效落實德育教育工作造成嚴重的影響。

2.積極充電，提升教育技術含量

現如今，高中班主任應該在德育教育工作的開展和落實中講求實際教育的方式和方法，應該多樣化以往所應用到的說教性、批評性、評價性等教育手段，使教育更加具有隱形性特點，即提升教育技術含量，在維持現有的友好師生關系的大前提下，達成德育教育工作的最終目的。具體可以從下述三個方面出發提升德育教育工作的技術含量。(1)圍繞德育教育進行良好心理氛圍的創設。高中階段德育教育工作的主體就是班主任，因而班主任可經優質教育氛圍的創設提高高中生對這一工作的接受度，教師具體可經耳濡目染和言傳身教，達成促進高中生德育素質大幅度提升的教學目的。(2)大力進行德育教育工作內容的宣傳。具體可以采用比較多樣化的宣傳方式，比如名人名言、報紙期刊等的張貼以及校園廣播等，這使高中生在無形中受到德育教育魅力的感召和影響，產生強烈的共鳴，最終達成促進高中生綜合素質提升的高中階段教育的最終目的。(3)創新和豐富班會內涵。教師有組織班會、德育教育引導等責任，因而可以通過視角的轉變，將德育教育內容傳授給高中生，這使高中生有了更高的接受度，最終促進德育教育工作實效性的大幅度提升。

3.平等和諧交流，達成教育目標

新課程改革的不斷發展以及日漸深入，引起了教學理念的變革和創新，將學生作為課堂教學主體，使其發揮相應的作用是新課程改革下的新教學理念。相應的德育教育作為教學內容的一部分，也必須在教育活動的開展中，將學生放在主體地位，這會使師生之間的關系變得更加友愛、平等、和諧，高中生的叛逆和青春期的躁動不安盡在教師濃濃的關愛下得到撫慰，給德育教育工作的落實打下堅實的基礎。除此之外，因為每一位學生都是一個獨立的個體，因而必然會有差異存在，因而教師在實際的教育工作中，應堅持具體問題具體分析的方法，善于從學生角度分析和解決，進而使自身的德育教育工作的落實更具實效性。

三、結束語

本篇文章首先從德育教育忽視現象嚴重、德育教育方式過于單一化、高中生不太接受德育教育這三個方面對高中班主任德育榜樣力量、積極充電提升教育技術含量、平等和諧交流達成教育目標在德育教育工作中的現存問題進行詳盡而仔細的探析，最后提出了身正為范，充分發揮三個有效的應對措施，以此促進高中班主任德育教育工作的深入落實。