論班主任對后進生的轉化

劉娜

高中學生的差異化進一步擴大，這種差異化的存在使得班級內部出現了后進生，能否成功轉化后進生不但關系到一個班級的班風的穩定和班級的整體素質以及一個學校教育質量的成敗。而且也是衡量一個班主任是否成功的重要標準。因此，轉化后進生具有重大意義。《差生心理與教育》中指出，差生是由于不同原因造成的不能適應普通學校教育條件下的學習生活，最終導致“學業不振”或“學力不良”，但這種“不振”或“不良”是可逆的或者基本可逆的，在一定的補救教育條件下是可以轉化的。因此，作為班主任，我將從以下幾個方面對后進生進行轉化：

一、從班主任自身入手，分析原因，有的放矢

了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎，是開展各項教育工作必不可少的基本環節。學生并非是朝夕之間就成為班級的后進生，他們的改變必然是外界環境和自身身心發展相互交融的結果。基礎教育階段導致的基礎差、課業負擔過重、家庭特殊情況都有可能是導致班級后進生的原因。因此，作為班主任，要先與后進生進行面對面的私人談話，了解他們的學習生活現狀、興趣和差異等，再通過多渠道了解，挖掘每個后進生形成的不同原因，之后建立后進生學生檔案，然后再運用以下轉化策略，逐步對后進生進行轉化。

1.關愛教育 關心愛護學生是教師的職業道德，也是教師做好學生思想政治工作的前提。只有發自內心的熱愛才會一直保持對工作的熱情。師生相處才會以誠相待。后進生的固定思維中，他們是被老師忽略、不被老師關心的對象，也因此缺乏學習動力甚至產生逆反心理，因而不愿意付出努力改變現狀。作為班主任，我首先讓他們感受到我對他們的關愛與重視。在學習生活中盡可能的幫助他們。例如每日視察班級時多留意他們的一舉一動。每月在周日的晚上組織他們進行小會議，詢問他們在過去的一個月中面對的問題，針對問題去給予幫助。把班級的幾名家庭條件相對較差的后進生介紹到學校圖書館去做兼職管理員。還對自己所教科目的后進生課后進行了查漏補弱的活動。

2.正確引導，重樹信心 后進生的不良習慣是長期養成的，也形成了比較穩定的心理結構。他們會一直認為自己是個差生，因此自暴自棄。作為班主任，我會集中教育重塑他們學習的信心，會先跟他們談話，用具體事例引導他們懂得高中是有很大的變數的，只要勇于轉變，及時調整自己的心態以及學習態度，一定會進步的。其次，利用激勵機制來建立學生的自信心。每個后進生必然有自己的閃光點，班主任要充分發揮他們的長處，多加表揚鼓勵，他們自然而然會感覺到老師的關心、信任還有重視，重新獲得學習的動力，取得進步。除了以上兩點之外，班主任還應當努力建設良好的班風，持之以恒地幫助后進生養成良好的學習習慣，并在此過程中嚴加監督，相信定能成功轉化后進生。

二、從任課教師入手，團結任課教師監督

除了班主任，轉化后進生工作中任課教師也是重要的一環。班主任要經常與任課老師交流協調，盡量使任課老師在整個教學過程中都貫穿對后進生的轉變工作。教師的因材施教對于后進生尤為重要。教學設計難易程度要適中，兼顧到后進生的理解力和接受能力。教學過程中的問題設置要有難易的梯度，課上多提問后進生，回答正確時要及時的予以鼓勵和表揚。此外，任課老師要嚴加監督后進生在課堂中的學習狀態，一旦出現上課打瞌睡、看課外書等不良習慣，任課教師要立即采取補救措施。最后，班主任盡量跟任課教師協調溝通，課外集中對后進生進行補弱提優并控制好作業的難度和數量，以此來逐步提高后進生的學習自信心。

三、從家長學生和入手，相互配合共同努力

著名的教育家蘇霍姆林斯基強調，教育的效果取決于學校和家庭教育的一致性。由此表明家庭教育和學校教育在孩子的成長過程中發揮著同等重要的作用。通過交流，我發現許多后進生或多或少都有著家庭原因。因此首先要加強家長家庭教育意識的培養。我專門開展了針對后進生家長的教育活動日，通過講座、視頻等方式引起家長對于家庭教育的重視。其次建立好學校與家長之間的有效溝通渠道，設立專門的后進生家長QQ群，微信群，定時將后進生每個階段的情況反饋給家長，使家長與班主任一起努力幫助他們進步。再者，設置后進生家委會，定期的組織會議，進行后進生問題的討論并給出相應對策。最后，我還堅持學期中間對每一個后進行家訪活動，面對面與家長交流，進一步加強家長在轉化后進生之中的作用。從自己班級學生方面，我開展班級內部互幫互助，安排了一對一的幫扶小組，使得后進生們能夠利用好碎片化的時間向組內的同學求助，提高學習效率。

總而言之，轉化后進生是建設一個優良班級的必不可少的重要環節，只要班主任認真研究，尋找有效的轉化策略，持之以恒地將其實踐在自己的教育工作中，后進生一定可以取得巨大的進步。