用一個支點，打開學困生的心燈

聶偉雄

我曾經看過這樣的報道：一位著名心理學教授曾做過這樣一個實驗，并因此創立了積極心理治療理論：他將兩只小白鼠丟入一個裝有水的器皿中，它們拼命掙扎求生，維持的時間一般在8分鐘左右，然后，在同樣的器皿中放入另外兩只小白鼠，在它們掙扎了5分鐘左右的時候，放入一個可以讓它們爬出器皿的跳板，這兩只小白鼠竟然堅持了24分鐘，相當于一般情況下3倍的時間。這位心理學教授解釋說：“前面的兩只小白鼠，因為沒有逃生的經驗，它們只能憑著自己本來的體力來掙扎求生；而有經過逃生經驗的小白鼠卻多了一種精神力量——希望：它們相信在某一個時候一個跳板會救它們出去，這使得它們能夠堅持更長的時間。”從這個小白鼠的試驗中，我得到一個啟示：要是我們也給學困生一塊“跳板’，一個希望的“支點”，他們在轉化中不就有動力了嗎？那么，我們應該給他們怎樣的支點呢？

一、“尊重”是后進生心理平衡的支點

學困生主要是指行為習慣差或者學業成績較差甚至兩者均差的學生，在傳統觀念中，人們常把學困生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”。由于經常失敗，這些學生深受家庭、學校、社會等的冷遇、嘲諷和鄙視，往往心理失去平衡。他們為了維護心理平衡，又往往表現出“破罐子破摔”，形成病態的心理平衡狀態。這種心理平衡只能導致表面上的平靜，實質是越變越落后，最終變為名副其實的“差生”。如何促成學困生健康的心理平衡呢？我以為，需給予他們一個尊重的支點。人都有得到別人肯定與尊重，因此，學困生有了缺點，犯了錯誤，千萬不能為引起他們的注意、重視，而使用一些傷他們自尊心的刺激性的語言，而應該端正態度，摘下有色眼鏡，從理解出發，以尊重他們的人格為切入點，蹲下身來用民主、平等的方式對待他們。如可以創設輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，拍拍他們的肩膀或者輕輕地撫摸他們的頭、微笑著說：“別灰心，慢慢來，靜下心來想想，一定會有辦法的。”他們會在自尊心得到尊重的前提下，逐漸達到健康的心理平衡。

二、“關愛”是后進生開啟心扉的支點

人是有感情的，學困生也不例外，可是，由于他們的一舉一動都不太盡人意，常常遭來的不是家人、老師、朋友的關心、愛護，而是不屑一顧的“白眼”。常此以往，他們便無意識地把自己渴望得到別人的關心和愛護的心扉之門關閉起來，有意無意拉開自己和教育者之間的距離，形成一道深深的“心理防線”。教師首先要“感化”，要用無私的、真誠的“愛”去“感化”他們幼小的心靈。因為心靈的傷口需要心靈的溫暖來醫治。如：我任教班級的某位同學，一直以來都是班中的學困生。剛接手教她的那年初春，我發現她臉上經常起風疹，一吹風整個臉就紅腫起來，還惹得同學們起哄，讓她更加無地自容抬不起頭來。我及時聯系其家長為她治療，并從家里帶一些治療風疹的藥品，細心地為涂上，過敏期間還經常提醒她不要吃蛋白質高的食物。這一關愛的過程，不僅治愈了她的臉，贏得她的信任，還感染了其他同學，暖化了她那冰凍的“心理防線”。此后，她有什么知心話都和我說，在“愛”的溫暖之下，她的學習也有所起色，逐步跟上了班級隊伍。因此，對于學困生，教師更應該慷慨地給予更多的愛，讓他們那冰凍的“心”，如春風潛入夜般一點一點地得到滋潤，一點一點地得到融化，最后開啟緊閉著的心扉之門，從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，逐漸消除心理障礙，養成良好的個性心理，達到樂意接受教師的教誨，轉變成為人們期待的學生。

三、“賞識”是學困生信念永恒的支點

賞識是指“認識到人的才能或人的價值而予以重視或贊揚。”對于學生來說，他們在成長的過程中，非常需要得到別人的賞識。因為他們天真無瑕的心靈，往往會用一種表現力來展示自己，而在他們表現的過程中，他們愿意、渴望得到重視和贊揚。如果賞識得體、到位，不但會消除學生因一時做不好而產生的自卑心理，而且會激發學生積極要求向上的熱情。如日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮一在與孩子們的接觸中發現，每一對父母在教育孩子說話走路的那個階段，孩子進步最快。因為父母總是用最欣賞最得意的目光關注著孩子從零開始的每一點進步，即使孩子學說話，說得再差，再遲，我們也會說“貴人遲語”，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵、贊賞；孩子學走路，摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會再堅持不懈地幫助他。結果，每一個正常人又可重新獲得那種成功的喜悅，從而對自己充滿信心。因此，老師除了為學生創設獲得成功的機會，讓他們得到成功的喜悅外，還應做一個有心人，將他們每一次哪怕是非常小的成功與進步都記錄下來，積少成多。當學生遇到困難猶豫不決，顯得信心不足時，老師就不用空洞的鼓勵，說“你肯定行”“別人行，你也行”而是可以給孩子列舉她（他）過去解決各類問題的成功經歷，如：“你上次在課堂上精彩的回答不是非常棒嗎？”同學們對你都佩服極了！”等等。這樣，必將促動學生幼小的心靈，重新鼓足前進的信心。

世界著名物理學家阿基米德這句充滿自信的話“假如給我一個支點，我就能夠移動地球！”這或許就是他登上科學高峰的階梯，尊重學困生人格，關心、愛護、賞識他們，給他們一個支點吧，他們也能“用智慧的杠桿起理想的星球！”