新課改下高中生物實驗教學策略

◎陳麗

新課改已經(jīng)實施了很長時間，得到的反響很好。但是一些教師習慣了傳統(tǒng)的教學方式，所以并沒有按照新課改的要求教學，導致一些課的效率不高。與初中生物相比，高中生物課最顯著的特征就是邏輯性較強。這就需要學生在學習過程中不斷積累經(jīng)驗，并與教師、同學進行交流，客觀公正地找出自己的優(yōu)勢與不足，準確把握重點、難點、易錯點，使自己的知識體系趨于完善。

一、重視實驗原理的學習

很多教師和學生家長都認為實驗教學浪費時間，純屬娛樂。所以往往會忽略實驗的意義，忽視實驗過程。這其實是非常錯誤的想法。實驗是生物學的基本內(nèi)容，只有實際操作才能證明結論是對的。然而，很多高中生物教師要求學生掌握實驗的基本步驟和操作，卻不去探究實驗的原理。在高中學習階段，學生已經(jīng)掌握了基本的學習方法，如果教師只是給學生介紹實驗步驟和操作方法，卻不注重實驗原理的講解，學生只是照搬，卻不知道為什么這樣做，只是被動地跟著走，會漸漸失去學習的主動性。如果教師在實驗開始之前帶著學生預習一遍實驗原理，學生在具體操作的時候就會對實驗有一個清晰的網(wǎng)絡構架。

二、對實驗過程進行規(guī)范化管理

在引導學生進行生物實驗之前，首先要做的是規(guī)范生物實驗過程，對實驗過程進行有序的管理是完成生物實驗的前提。生物實驗室是一個嚴謹?shù)膱鏊瑹o論實驗大小，首先要做的是管理好儀器和設備，要求學生嚴格遵守實驗順序，同時要對實驗模型、實驗儀器、玻璃用品、試劑藥品以及生物標本等進行合理的擺放。在實驗過程中要小心翼翼，要對擺放的物品有所察覺，使用時要注意實驗器材不能混合使用，如果有實驗櫥，盡量將較輕、易碎的物品擺放在上格，將較重物品擺放在下格，使用實驗器材時要檢查所放藥品的試劑瓶上的標簽是否完整，有破損或標記不清楚的要報告教師進行更換。對使用過的藥品進行科學規(guī)范的存放，不能重新放回原瓶。其次，要制定嚴格的實驗用品責任制。從儀器的使用保管到實驗教師的監(jiān)督管理都要有明確分工。學生做實驗時要按照教師事先安排的過程進行。如果在遇到實驗器材損壞、實驗安全員無法檢修的情況下要及時進行登記，嚴禁將實驗器材私自帶出實驗室，保證器材的流通安全。在實驗結束后，所有實驗用過的玻璃儀器要洗滌干凈，將實驗器材和試劑放回原位置，使生物實驗科學有序進行。

三、多媒體實驗視頻協(xié)助鞏固實驗操作及實驗現(xiàn)象

在教學中也可能因為實驗條件的限制，教師可以用視頻資料代替實驗操作。教師可以將整理好的實驗視頻拷貝給學生，由學生通過課余時間自己觀看學習，再去鞏固實驗。這樣不但節(jié)省了大量的課堂時間，而且還可以鍛煉學生自己獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力，這種做法也得到學生的一致贊同。

四、強化自身素質(zhì)，提升個人影響力

學校相關部門在對生物教師進行考核時，應對教師的實驗能力進行重點考察，以此來挑選一批實驗能力過硬的生物教師，推動生物實驗教學的開展。對于生物實驗水平較低的教師進行培訓，并要求這些教師主動學習生物實驗的相關知識，不斷提升自身的實驗教學能力。

五、轉變教學觀念

高中生物實驗教學中，教師需明確教學目標，針對生物教學的科學性及其對學生日后學習生涯的重要性進行教學。轉變以往“生物實驗不重要”的觀念，切實、科學、系統(tǒng)地進行教學工作。以課改為本，以學生為本，改變以往忽視甚至拋棄實驗教學的教學方式，將生物實驗教學融入教學中，制定教學計劃，明確進度、目標，采取新式教學手段，于實驗中結合先進技術手段，例如多媒體教學、微課等教學方式，使學生對生物學科的理解加深，改變以往“宣傳式”教學帶來的抽象印象，使學生親身加入到實驗中去，實際感受到實驗所帶來的深刻印象，從而熟練掌握生物知識，熟練地將其運用于各種環(huán)境中。

六、增加實驗教學在生物教學中的比重

想要提高高中生的生物實驗能力，必須花很多的時間在生物實驗方面。與初中生物相比，高中生物的內(nèi)容更多、知識點繁雜，并且課時有限，所以高中生物教學難度大。因此填鴨式教學便成了高中生物的主要教學模式。這就導致實驗教學的效用得不到發(fā)揮，學生無法將理論知識與實踐結合起來，對于知識的理解仍舊停留在表面層次。例如，在進行細胞結構的學習中，教師可以針對這一課的內(nèi)容進行實驗活動。學生通過自主操作高倍顯微鏡的方式對人體各種細胞進行更加直觀具體的觀察，同時使學生了解不同細胞之間的區(qū)別。這樣，學生對于知識的理解就會更加深刻。

從全文來看，在高中生物教學中實驗教學不失為一種有效的教學方式。在生物實驗教學中，需針對現(xiàn)今生物實驗教學中存在的一系列問題，結合新課改對課程進行改進，使其更加符合現(xiàn)今時代背景，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，從而對生物教學做出更大貢獻。達成以上條件，即可有效凸顯高中生物實驗在新課程改革中的重要性，使其地位提升。