借得追風馬好度玉門關

高榮

[摘? ?要]語文教師在平時的作文教學中，可以充分利用互聯網的優勢，引導學生在網絡上搜集作文素材、學習優秀作文的寫法、聆聽專家的作文指導、參加網絡作文大賽等。而教師自己也應積極地在網絡上進行寫作，為學生做示范。這樣初中語文作文教學才能與時俱進，為學生找到一條有趣而高效的寫作路徑。

[關鍵詞]初中語文;作文教學;網絡資源;開發;利用

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）06-0014-02

教育部制定的《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出，初中生的作文要寫出自己的真情實感，表達出自己對事物的獨特感受、體驗和思考，要學會從不同的角度去觀察生活，要通過寫作去發現生活的豐富多彩;在寫作時，學生必須要抓住事物的特征，要寫出自己真切的感受和認識，并且在表達上要有一定的創意;在寫作的過程中，學生要特別注重素材的搜集和整理。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中還指出初中語文教師的寫作教學應該貼近學生實際，讓學生在學習過程中感到親切、輕松;教師特別要注重引導學生，讓他們在作文中表達積極向上的真情實感;教師在平時的作文教學中，要加強對學生的練筆指導，進行命題方式的改革，豐富命題方式，減少對學生寫作的束縛，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。

教師要改進傳統的、模式化的作文教學模式，積極合理利用網絡的優勢，引導學生在網絡上搜集優秀的作文篇目，搜集作文素材，搜集名師的作文指導，讓他們積極進行網絡學習和網絡寫作，豐富學生的寫作形式，激發學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作水平。

在平時的作文教學中，筆者利用網絡平臺，讓學生在網絡上進行寫作，使寫作變得有趣而充滿活力。

一、養成網上練筆習慣，鍛煉學生寫作能力

筆者利用網絡平臺，讓學生進行練筆訓練，使他們在練筆中收獲靈感和自信。每次練筆，筆者都會規定一個主題，讓學生有話可寫的同時，又不會漫無目的地亂寫。學生寫好的作文，筆者會全部上傳到“家校圈”網站進行展示。通過這樣的方式，學生可以互相學習，對別人的作文進行點評，從而提高自己的寫作能力，初中三年下來，學生的寫作水平有了很大的提高。

“家校圈”網站每個月都會舉行一次作文專題擂臺賽，比賽作文的命題非常靈活、親切，貼近學生生活，讓學生有話可寫。例如“端午節”“玉樹地震”“父親節”等等。這些作文題成為筆者任教班級學生的寫作練習題，筆者不再另外安排寫作任務，不加重學生的負擔。其中寫得很優秀的學生，筆者就推薦其參加作文比賽，不時會有喜訊傳來。

2010年，筆者將某班班長羅某的參賽作文《暢想未來》推薦到了全國中學生優秀作文網，讓他的作文登上了大眾媒體展示平臺。而這位學生也獲得了學習別人、展示自我、收獲自信的機會。

2013年，梁某的《致玉樹地震災區同齡人的一封信》獲得“玉樹地震專題作文”全國一等獎，當收到獎品和證書的時候，筆者看到這個女孩的臉上洋溢著自豪和喜悅。

2014年，劉某的《漫步彩云南》獲得“家校圈”教育社區網站“旅游專題作文”三等獎，并獲得了精美的證書和獎品，該學生驚喜不已。

參賽作文是學生寫得最好的作文，是他們的才情和水平的展示。參賽作文在舉辦作文大賽的網站上進行展示，成為了大家關注的焦點，這對學生來說是一份榮耀。

二、參與網絡作文大賽，讓學生收獲成就感

在平時的作文教學中，筆者注重網絡資源的開發和利用，培養學生的寫作興趣，讓學生寫自己喜歡的人和事，寫自己的切身感受，寫貼近自己生活的事物。并且利用網絡的時效性、新奇性、趣味性，調動學生閱讀作文、寫作文的興趣;利用網絡平臺，讓學生學習別人優秀的作文，看到自身的不足，同時充分激發學生的學習興趣、寫作興趣和榮譽感，增強學生的寫作信心。且不少網站上有名師的作文指導，學生可以參考學習。在具體的寫作過程中，教師要對學生的選材和布局謀篇進行具體指導。

2008年，筆者組織學生參加中國校園文學雜志社、中國作文先鋒網主辦的作文大賽，梁某、羅某等多名學生獲獎，激發了學生對作文寫作的興趣。

2009年11月，“家校圈”網站舉辦首屆“蒲公英”全國中小學生作文大賽，筆者組織學生參加了此次作文大賽。每個學生的作文，筆者都給出修改意見，學生認真修改后，打成電子稿，發送到指定郵箱參賽。最終，羅某的作文《暢想未來》獲得了全國三等獎，呂某的作文《暢想未來》獲得了貴州省的二等獎;蒙某、羅某等學生的作文分別獲得了黔南賽區的一等獎、二等獎。

2012年，“家校圈”網站和教育部語用司聯合舉辦了“中華頌”作文大賽，筆者組織所任教班級的學生參賽，學生的參賽作文在網上展示，馮某、張某兩位學生的作文分別獲得了全國二等獎、三等獎。學生驚喜的同時，譽滿全校，而這對班上學生更是一次極好的寫作鼓勵。

三、教師躬親示范，為學生樹立榜樣

作為一名初中語文教師，在指導學生進行作文寫作時，既要重理論指導，也要身體力行，躬親示范，為學生做寫作示范。教師天天在講臺上大談特談作文寫作技巧，效果不見得明顯，喊破嗓子不如做出樣子，為學生做寫作示范。學生佩服你，自然會“親其師，信其道”。筆者經常在網絡平臺上閱讀別人的文章，同時也經常在網絡平臺上發表自己的文章。沉浸在閱讀和寫作的愉悅氛圍中，筆者獲得了內心的寧靜和精神的升華。在作文課上，筆者適時與學生分享自己的文章和寫作心得，鼓勵學生積極參與網絡平臺上的各種寫作活動，鍛煉自己的寫作能力。

2011年，筆者參加貴州省委宣傳部和貴州日報社主辦的“我的五年”網絡征文大賽，獲得了“入圍獎”，并作為獲獎代表參加了在貴州省委舉行的頒獎大會。

2012年，筆者參加由國務院新聞中心、國家減災委聯合舉辦的“防災減災，從我做起”全國網絡征文大賽，筆者的《祭愛生飛飛同學文》榮獲“優秀征文獎”。

2013年，筆者在《班主任》雜志發表了《學習魏書生的尷尬》;2014年，筆者在《班主任》雜志上發表了《幫助學生也要尊重隱私》;2015年，筆者在《貴州教育》雜志上發表了《黑山溝里的火把》。

每次收到稿費和樣刊，筆者都會第一時間與學生分享寫作的喜悅和快樂。筆者用自己的行動和文章，向學生說明，寫作就是將自己心中的思想訴諸筆端，與讀者進行精神交流的活動，這是一個人的生命展現，更是一種能力，一種修養，一種境界。教師能這樣做，作為學生的他們，為什么不能這樣做呢？

教師要開發和利用網絡平臺，讓學生在網絡平臺上進行作文練筆，聆聽專家的作文指導;利用網絡作文展示平臺，組織學生參加網上作文大賽，鼓勵學生積極參加寫作活動，在活動中展示自己的文采，收獲寫作的自信心和成就感;利用網絡快捷、易書寫、易修改、易保存的優點，積極引導學生進行網絡作文練筆;引導學生在網絡平臺上學習別人的優秀作文，反思自我，積極修改，提升自身的作文水平。唯其如此，學生才會不怕寫作、喜歡寫作、積極寫作，從而讓作文教學的效果日趨顯著。

（責任編輯? ? 農越華）