學生有效性學習在初中物理教學中的探討

依孜布拉·依提

【內容摘要】在國內的教育領域有效性學習已經是得到廣泛認可的教學理念，要想在教學工作的實際開展中，實現有效性學習有著一定的難度，教師需要對以往的教學授課模式做出革新和突破，并對有效性學習的開展方式進行掌握。在初中物理課上知識的學習難度比較大，抽象性比較強，教師的引導以及實施的教法直接影響到初中生學習的最終效果，要想讓初中生達到有效性學習的程度，教師就要注意對教法和理念的改善，促進初中物理課的有效開展。

【關鍵詞】學生 有效性學習 初中物理教學

初中物理課是對生活中的一些實踐現象進行探討的學科，學科的知識量非常龐大，系統性極強，在初中物理課上初中生需要具備一定的探究能力以及思考能力。教師在授課中要注意對初中生的這些能力展開強化，并自身具備一定的反思能力。結合當下的一些教學實踐，可以明確的是初中物理課上要想幫助初中生有效性學習，還是有著一定的難度，現階段初中生在物理課上的學習現狀并不樂觀。

一、初中生物理學習的現狀

1.學習興趣不高

興趣是實現高效學習的一種基礎，諸多的初中生在初中物理課上興趣匱乏，導致物理授課的整體效果并不理想。現階段初中生會出現興趣匱乏，主要是以下的幾個方面導致。一方面時初中物理課本身就是知識體系非常廣泛，其中有大量的理論和公式，學習起來是比較枯燥和范圍的。同時初中物理課上的知識理論更加抽象，初中生難以實現深刻的理解，僅僅是一知半解就會導致考試成績無法達到預期，對初中生信心是一種打擊。另一方面是現階段教師授課的方式是單一的，教法是影響初中物理課氛圍的主要因素，由于應試思想根深蒂固，教師普遍上運用的是灌入式的模式，物理授課是圍繞著教材開展，這樣的授課模式也是讓初中生難以集中精神，沒有結合初中生的身心特點以及時代的趨勢展開教學。

2.學習負擔比較重

現階段在初中物理課上涉及到的知識跨度比較大，初中生在進入到物理學習中的時候，自學能力是欠缺的，在初中物理課上學習的知識對初中生來說有一定的復雜性以及學習難度。中考的壓力下很多的教師以及學校都是主張題海戰術，這樣的方式下初中生要面臨著大量的習題作業，重復性地練習，可以在很大程度上提升初中生的解題能力。但是從興趣上看，學生是將教師布置的習題作業看成單純的任務，長期下來初中生對物理學習就會產生一定的厭煩感。學習的效率是無法提升的，更是達不到有效性學習的效果[1]。

二、學生有效性學習在初中物理教學中提升策略

1.改善師生關系

師生關系若是保持良好狀態，對初中生實現有效性學習是非常有幫助的，提升物理授課的整體效率。教師在初中物理課上要注意自身的言行，加強與初中生的互動交流。教師要注意課堂是雙方互動交流的一個重要的平臺，教師積極提升自身的修養，在物理授課的實際開展中注意教學藝術的提升，并借助精練的語言將復雜問題實現簡化，用良好的教學技術來爭取到初中生的信任和支持。其次是教師在初中物理課上保持和藹的態度以及對初中生的關注。不要讓初中生的教師產生過于畏懼的心理[2]。

2.注重實驗教學的開展

初中物理課是自然學科，是有著一定實踐操作性的，實驗是初中物理課不可缺少的一部分，諸多的問題都是需要依賴物理實驗的開展實現對原理以及概念的理解，將其中的理論實現形象化的轉變。在初中物理課上教師不僅要對實驗的過程進行展現，也是要對鼓勵初中生親身參與到實驗中。同時教師可以借助一些生活中的常用工具來設計一些簡單的實驗。如在對“物體運動描述”的學習中，教師可以利用課本、木塊來設計一個簡單的實驗，讓初中生將書本放在桌面上，木塊放在書本上方，托著書本和木塊向上提起，然后讓初中生思考。在這個過程中書本、木塊以及桌面三者之間有哪些運動關系[3]。

學習是需要積極主動的過程，教師則是在初中物理課上起到一個引導的作用，初中生是否可以實現高效學習，取決于教師能否進行正確引導，實驗教學是初中物理課上至關重要部分，教師要為初中生提供足夠的實驗機會，促進初中生物理實驗的開展中進行思考以及探索，提升初中生的思維能力以及實踐能力。

3.創新教學方法

以往的授課模式是不利于實現興趣激發的，初中生本身的思維跳躍性是比較強的，學習能力也是相比于以往更強一些，因為如今社會是在多元文化的背景下。信息化技術是教師可以在初中物理課上實現運用的一種方法，對有效性學習的實現是非常有幫助的。如在初中物理課上教師可以在單元總結的階段，教師可以借助信息化技術制作出電子表格嗎，對零散知識進行歸納以及總結，針對一些復雜性以及抽象性較強的知識。教師可以組織初中生針對一些難點進行合作學習，對初中生進行分組，小組內成員進行分工，不同的教學方法都是有著不同的適應性，教師在實現教學方法創新的時候，要注意結合初中生的實際學情以及知識的特點，采取合適的方法。

結論

總之，有效性學習是現階段初中物理課上普遍追求的一種目標，教師要想實現這一目標，就要在教學方法上做出突破，對以往的模式實施革新，對初中生身心的特點展開分析，迎合初中生興趣以及學習需求，以新課標作為主要的導向，在教學方面提升自身的能力以及水平，促進初中物理課的高效開展。

【參考文獻】

[1]陳向舟.以核心素養為導向的初中物理教學探討——以《牛頓第一定律》為例[J].環渤海經濟瞭望，2018（4）：173-174.

[2]劉亞群.初中物理教學中利用“泰微課”輕松實現“翻轉課堂”——例析《長度和時間的測量》數字化資源的應用[J].華夏教師，2017（22）：71.

[3]姚曼曼.初中物理教學中自主探究式教與學的實踐與思考——以《光的直線傳播》片段教學為例[J].教育現代化，2017，4（49）：386-387+390.

（作者單位：新疆喀什地區莎車縣喀爾蘇鄉中學）