學科核心素養視角下的高中化學教學策略探究

王沖

【內容摘要】隨著社會經濟的發展，科學技術水平的提高，國家認識到人才的關鍵，開始重視教育事業的發展。近些年來，新課改的深入實行和發展，出現了一大批新型的教學方式被用于課堂教學中，有效的提升了整體的高中教學質量。但是站在學科核心素養視角下來看，高中的教學水平還有很大的提升空間，尤其是高中化學教學。本篇文章主要對高中化學學科的核心素養進行了介紹，指出了當前高中化學教學存在的問題，并提出了學科核心素養視角下的高中化學教學策略。

【關鍵詞】核心素養 高中化學 教學策略

引言

化學學科的核心素養主要包括學生的觀察能力、創新能力以及實驗探究能力等方面。在最新修訂的高考化學大綱中，對傳統的考試內容和要求都做了很大程度的改變，更加注重培養學生化學學科素養的發展，為了能夠及時應對這種考試大綱的變化，提升學生化學學科的學習能力，就要從學科核心素養視角下入手，提出高中化學教學的應對策略。

一、高中化學學科的核心素養

高中化學學科核心素養可以從五個維度進行概括，這五個維度雖然側重的點不一樣，但是他們之間卻能相互配合，相互補充，分別是“宏觀辨識與微觀辨析”、“證據推理與模型認知”、“變化觀念與平衡思想”、“科學探究與創新意識”以及“科學精神與社會責任”五種[1]。這五種維度都能體現出相應的作用，前三種維度體現出化學學科的思想與方法，第四種維度鼓勵學生進行創新，最后一種維度則代表了追求更高的化學價值。這五個維度涵蓋了高中化學學習的各個方面，比如學生思想的構建、解決問題的能力以及社會責任感的形成等，因此，這五個維度便組成了高中化學學科的核心素養體系。

二、目前高中化學教學中存在的問題

1.缺少培養學生的觀察能力，輕視化學實驗

化學是高中眾多學科中較為重要的學科之一，化學的學習除了教師對課本上的知識進行講解之外，化學實驗也是其中一項重要的教學內容，但是就目前情況來看，很多的高中化學教師并沒有對化學實驗進行重視，也許是為了學生的安全考慮，也許根本就達不到做實驗的條件，也許是因為其他的原因。高中化學實驗不僅能夠鍛煉學生的動手操作能力，培養學生的觀察能力，還能有效提高學生的學習興趣。例如，很多的化學實驗現象都存在相似的特征，倘若僅僅用文字敘述的話，會使學生產生困惑，比如，鎂條在空氣中燃燒會發出強光，木炭在氧氣中燃燒會發出白光，如果不進行試驗的話，學生很難分出強光和白光的區別，對于知識的理解也會僅限于表面上，不利于學生的培養[2]。

2.教學內容未形成體系，學生不能進行宏觀和微觀的區分

高中化學學科的核心素養包含很多的要求，其中，提高學生宏觀和微觀的辨析能力就是其中之一。高中化學的知識處于零散分布的狀態，如果教學內容沒有形成完整的體系，缺少對所學知識的總結整理，那么就會造成學生很難記住全部的知識，更加找不到知識之間的聯系，從而使學生無法對所學知識進行宏觀的認識。對學習的知識構建出合理的框架結構有助于學生思維能力的提升[3]。在通常情況下，學生進行學習的時候都會按照知識的框架結構進行相應的學習，如果缺少學習的順序，就會使學生遺漏一些重要的知識環節，缺少對于每一物質的了解，這不利于學生對化學物質的微觀認識的形成。

三、學科核心素養視角下的高中化學教學策略

1.對化學實驗進行重視，提高學生的觀察能力

在高中化學學習中，化學實驗是必不可少的教學項目，是學生能夠直接接觸化學反應、探究化學原理的途徑。教師在進行講解化學實驗時，要教會學生觀察的方法，要學會運用自己的眼、鼻、手、耳，進行實驗的觀察與記錄。為了避免學生在觀察記錄的時候抓不到實驗的重點，教師要在實驗開始前就對學生需要觀察的目標進行提示，并要告知相關的注意事項，讓學生通過一次的實驗就能夠快速的掌握具體的觀察方法，為之后的實驗打下基礎。教師在實驗的過程中要發揮好引導帶頭的作用，從而提高學生的觀察能力。

2.從實際生活出發，激發學生的學習興趣

在進行化學教學時，為了能夠激發學生的學習興趣，教師可以借助生活創設一定的情境，并根據情景內容提出相應的問題引起學生進行思考。在情境的創設時，教師要盡可能的選取與生活實際相關的實例。例如，教師在講解氫氣時，可以拿出事先準備好的飛艇的圖片，并向學生提問，飛艇中的氣體是什么，飛艇飛行的原理又是什么，從而引起學生進行相應的思考。當這些問題解決之后，教師可以追加提問氫氣是怎樣得到的，引起學生進一步思考，從而激發學生的學習興趣[4]。

3.對學生加強宏觀和微觀能力的訓練

在化學教學時，教師要學會從物質的宏觀和微觀方面進行分析講解。例如，教師在講解碳酸鈣時，可以先從宏觀方面從物質的表面特征進行介紹，再從微觀的角度介紹物質的組成結構以及物質與其他物質之間的反應等。從宏觀到微觀的角度對物質進行講解能夠體現出化學教學的有序性，有利于培養學生的觀察能力。

結束語

綜上所述，高中化學教師應該注重對學生學科核心素養的培養，通過創建合理的教學情境，激發學生們對化學學習的興趣，培養學生們嚴謹的科學實驗精神，從而提高高中化學課堂上的教學質量，促進學生們學科核心素養的形成。

【參考文獻】

[1]吳明好.基于高考對學科核心素養的考查談高中化學教學 [J]. 中國考試 ，2017，（3）：31-37.

[2]周業虹.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略 [J]. 中國考試 ，2017，（2）：47-51.

[3]田曉梅，康寧，趙俊東，等.加強高中化學學科核心素養培養，提高學生科學思維能力：2016年高考化學探究性試題的分析與啟示[J].考試研究，2017（2）：36-44.

[4]楊梓生.研究學科核心素養內涵特性應有的三種基本視角：兼談對高中化學學科核心素養的認識[J].福建基礎教育研究，2016（8）：68-70.

（作者單位：淄博市淄川區般陽中學）