教師如何指導高三學生高考英語閱讀得高分

鄭櫻

【內容摘要】閱讀是高考英語的重要內容，也是學生最容易失分的部分，隨著近年來高考閱讀難度的不斷增加，如何更好的提升高三學生英語閱讀得分能力成為高中英語教師需要思考的重要問題。基于此，本文對教師如何指導高三學生高考英語閱讀得高分的相關內容進行了分析和探究，以期為高三階段的英語閱讀教學指導提供一定的參考。

【關鍵詞】英語閱讀 高三學生 高分指導

高三學生面臨著較大的高考壓力，學習的時間有限，需要掌握的內容非常多，對于英語學科教學來說，把握珍貴的高三學習時間，用更加直接、有效的方式培養學生的閱讀能力，既是幫助高三學生在高考英語閱讀中獲得高分的關鍵，同時也是提升學生英語閱讀能力，為以后學習奠定良好基礎的必然要求。因此，教師必須要充分認識到影響高三學生英語閱讀得分的因素，采取針對性的措施來切實提升高三學生的閱讀得分能力。

一、影響高三學生英語閱讀得到分的主體因素

實際上，影響高三學生在高考英語閱讀中得到高分的主體因素就兩個方面，即教師主體方面和學生主體方面。從教師主體來說，主要的原因是教師沒有對學生進行有效的閱讀教學指導，一方面，教師對高三學生閱讀教學的指導不夠全面，沒有針對高考英語閱讀的實際、命題趨勢變化及時的調整閱讀教學方法，閱讀教學拘泥于表面，沒有體現學生完整知識儲備的閱讀教學指導要求。另一方面，教師沒有分析學生的個體閱讀學習需求，不同的學生在英語閱讀方面的弱點是不同的，有的學生是詞匯積累不足，有的學生是缺乏把握關鍵詞句的能力，有的學生是使用的閱讀方法不對，教師應當結合學生的實際情況來進行有效的、針對性的閱讀指導，以此來提升英語閱讀教學指導的效果，幫助學生在高考英語閱讀中得到高分。從學生主體來說，英語閱讀基礎能力不足以及閱讀方法錯誤是制約學生在高考英語中獲得高分的主要原因。英語閱讀基礎能力不足主要是學生的詞匯儲備不夠、語法知識掌握不足等，而閱讀方法錯誤則是指很多學生沒有科學的把握閱讀做題的時間，沒有考慮到考試的時間限制，略讀、精讀把握不到位，影響做題效果。面對這些問題，教師要做到“有的放矢”，科學的開展高考英語閱讀教學指導，幫助學生在高考英語中獲得理想分數。

二、教師指導高三學生高考英語閱讀得高分的策略和方法

1.強化語法教學訓練

語法是讀懂英語閱讀材料的重要能力基礎，強化語法教學是指導高三學生高考英語閱讀得高分的關鍵措施。高考閱讀理解所選用的閱讀材料與課文是不同的，課文內容需要兼顧詞匯、話題等多個方面的教學因素，而高考閱讀材料則是精選的英文文章，大部分是說明文或者是議論文，不論是句子的長度還是句子的復雜程度都要高于課文內容，長句、特長句等出現頻繁，而且閱讀題目設置也包含對復雜語言結構的理解，分析高考英語閱讀材料，我們經常會看到長句中往往包含多個從句，并且夾雜著被動句、插入語、情態動詞等多種語法現象，很多考生在英語閱讀方面沒有拿到高分，根本原因是沒有讀懂、讀透這些句子，影響了做題效果。因此，針對高三的學生，更要強化語法知識教學，夯實學生的語法知識基礎，除了強調語法教學之外，教師還應當結合具體的高考閱讀材料內容對語法的實踐應用進行分析，指導學生更好的認知、掌握語法，從而在面對閱讀材料的時候能夠快速的分析關鍵內容，提升閱讀的準確率。

2.培養學生正確的閱讀方法

高考英語閱讀理解的做題時間大約在35分鐘左右，每年考生在英語考試方面最多的問題就是時間不夠，很多學生在閱讀理解上花費了大量的時間，壓縮了寫作時間，最終影響了考試成績。導致這一問題出現的主要原因，是學生沒有掌握正確的閱讀方法，從沒有有效的利用考試時間，因此，對于即將面臨高考的高三學生來說，指導學生正確的閱讀方法是幫助學生在閱讀中得高分的重要措施。首先，要引導高三學生認識到英語閱讀理解考察的能力是學生快速捕捉相關信息并且準確回答問題的能力，因此沒有必要逐字、逐詞的進行全篇精讀，要在看好問題的基礎上科學的精讀。針對這一方面，教師可以開展專項的閱讀訓練，給出閱讀材料，設計問題，讓學生在規定的時間內完成解答，然后帶領著學生分析如何快速定位信息、準確解題，通過有計劃的閱讀訓練能夠幫助學生更好的掌握閱讀理解的做題時間和準確率。其次，要教會學生相關的閱讀方法，定位法、跳讀法和排除法都是學生應當掌握的閱讀技巧，這些方法都是根據題干和選項提供的信息來鎖定原文相應句子或者是段落的，是快速解答的有效方法，教師要在平時的閱讀訓練中有意識的鍛煉學生應用這些方法，從而提高答題的準確率和效率。

3.做好因材施教

上文分析中我們提到，不同的學生在閱讀理解方面的弱點是不同的，要想指導學生在高三學習沖刺階段能夠切實的提高閱讀分數，那么最直接的方式就是“補短板”，教師要與學生一起分析自身在閱讀理解方面存在的不足，然后制定相應的指導和自學提升方案，比如針對因詞匯量差導致的閱讀理解偏差，要強調詞匯量的積累和強化訓練，而對于喜歡逐詞逐句欣賞文章的學生，則要引導其適當的掌握“應試思維”，通過強化閱讀技巧訓練來提升其應試能力，從而在英語高考中獲得理想成績。

結束語

高三學生面臨著較大的升學壓力，在有限的教學時間內，教師需要從語法訓練、閱讀方法教學等方面對學生進行閱讀能力指導和培養，同時根據學生的實際開展針對性的個體化提升指導，從而幫助學生不斷的提升閱讀能力，為在高考英語閱讀中獲得高分奠定良好的能力基礎。

【參考文獻】

[1]廖明舉，許美華.高考英語閱讀理解題型分析及應試策略[J].教育教學論壇，2015，（48）.

[2]梁學蕾.淺談高考英語閱讀理解的策略[J].赤子（中旬），2014，（12）.

（作者單位：福建省閩侯第一中學）