情景教學在初中語文寫作教學中的運用

黎艷

【內容摘要】隨著初中語文教學的不斷進步與改良，寫作教學也成了極其重要的一部分。寫作技巧的掌握與寫作能力的高低，說明了學生自身對于語文知識的掌握程度與語言表達能力。本文主要通過分析現階段初中語文寫作的現狀與問題，并舉例說明如何在寫作教學中運用情景教學。

【關鍵詞】情景教學 語文寫作 運用

一、初中語文寫作教學的現狀與問題

現階段，初中語文寫作教學相比之前已有較大進步與發展，寫作教學是指學生運用和調動自身已有的知識，選擇和搭配詞匯組合，使用流暢優美的句子來表達自身的想法與感受。由此來看，寫作教學是一項既基本但又證明功底深厚的語文教學。針對現階段初中語文教學的現狀，可以明顯的看出在寫作教學中出現的問題。

1.教師教學方式死板，學生積極性不高

初中語文教學中對寫作能力的培訓，一貫采用傳統的教學方式，教師會在寫作課上留下每次寫作的主題，讓學生圍繞這個主題，展開自己的想象，去自我搜索和組織材料來完成作文。但在這個過程中，學生的思維是局限的，在學生的腦海中，對于教師提供的寫作主題，沒有一個完整和全面的認識。在接觸寫作這個任務時，學生并無有一個大致的框架，教師也沒有事先為學生講明寫作的知識框架，也就造成了學生寫作的困惑。由于學生無法搞清思路與大致寫作內容，再加上學生心智發展不夠成熟，對待語文寫作一時不知該如何下手，造成了寫作的積極性不高，挫傷了學生對于寫作的興趣。教師在寫作教學中僅僅注重對于寫作知識的灌輸，而忽視了和學生的真實交流，不能及時在課堂上與學生產生共鳴。學生們長期得不到正確的指引，教師對于自身的寫作職責也不明確，導致初中語文寫作教學的困難重重。

2.學生自身寫作基礎弱，日常積累不到位

對于寫作教學，最大的主體便是學生，換句話說，只有學生不斷的強化自身的能力和知識儲備，才能提高自身的寫作能力。但目前大部分初中生的寫作基礎不夠強，相比于小學的語文寫作教學，是從基礎性的語段式寫作，跨度到完整性的故事性敘述。但從這一點來說，學生很難完成這一階段的轉化，很難適應初中語文寫作的難度。并且學生在積累寫作素材方面，常使用傳統和單一的方式，僅僅通過語文課本和生活經歷，而不會通過廣泛的讀物閱讀來增長自身的寫作功底。這就為日后寫作能力的形成阻礙，日常積累不到位，學生在面對教師留下的作文課題時，一時沒有想法和思緒來組織語言，自然寫不出好的作文。教師在組織和進行寫作教學時，忽視了對于學生基礎性知識的培養，認為學生已掌握了基礎性的詞匯和造句能力，沒有對學生進行針對性訓練，寫作教學遲遲不見成效。

3.忽視閱讀的重要性，寫作能力得不到提升

閱讀是寫作的基礎與源泉，豐富的閱讀是制約寫作能力的一大因素。許多孩子由于網絡科技的發達與發展，逐漸戀上了電子書，而慢慢放棄了閱讀紙質書。閱讀紙質書，不僅可以及時在書上進行勾畫和圈點，也方便學生進行摘抄和積累，有助于同學間和師生間的交流。現在的學生僅是對不同的寫作主題進行練習，但不注重閱讀的重要性。學生只有通過閱讀才能很好地積累基礎知識，才能使文章寫得有聲有色。學會閱讀是寫好作文的關鍵，才能做到下筆如有神。學生的生活實踐畢竟是有限的，不能僅通過從生活實踐中尋找素材，只有不斷延伸自身的閱讀能力，才能獲得源源不斷的源泉與靈感。

二、如何在寫作教學中運用情景教學

情景教學是指通過特定的方式方法，營造有關寫作主題的特定氛圍和環境，激發學生的寫作興趣和寫作能力。在這個過程中，不僅要求教師能夠準切地把握課堂的目標和任務，還能通過情景設定的方式，來指引學生完成寫作任務。而學生由于處在特定的情景環境下，可以很好的跟隨教師講課的腳步，一步步地進入寫作的主題，調動全身的知識儲備，提高自身寫作能力。

1.創建真實課堂，模擬教學過程

創設實體情境，即教師根據作文題日和要求，準備好道具素材，將實物搬進課堂，直接提供給學生，并經過位置擺放、組織安排營造所需環境，使學生可見、可聽、可聞、可觸、可感。然后通過演講、角色扮演、游戲比賽、實驗、走進故事、視頻再現、音樂欣賞等形式使學生走進情境，獲得真實體驗和感受，從而發表感想。比如初中時學習的一篇《皇帝的新裝》，根據此來寫作文感受，可以通過對學生的角色分配和扮演，實際感受和進行整個故事的過程。這樣一來，不僅使得學生弄清了整個故事的情節與結構，也很好的列出來作文感想的大致內容。

2.實際走訪感受，激發寫作靈感

捕捉生活情境，即教師帶學生走進生活，養成觀察生活細節的好習慣，使其觀察大自然、生活環境和生活中發生的小事，并記錄其感受積累寫作素材。比如每個季節，帶學生觀察校園、公園、街角一景，進行點撥，使其發現思維，盡情想象，感受自然之美，圍繞一個主題展開構思。例如，寫“學校的小花園”這一主題的作文，單純拿到這個主題不能夠迅速準確地確定自己的寫作范圍，若通過情景教學法，由老師帶隊，讓學生們真實感受學校小花園的一草一木，一磚一瓦，沒準就會收獲意想不到的驚喜。學生可以對花園內的一切展開自己的想象與構思，寫的角度也可以千差萬別，只要是自己內心真實的感受與想法就好。通過這一方式，可極大豐富學生的寫作內容，提高寫作能力。

小結

初中語文寫作教學是對于初中生語文學習的重點，寫作能力的表達，是體現學生綜合語文素質與能力的重要方面。針對現階段出現的問題，要及時進行糾正和指導。教師也要不斷創新自身的教學方式，通過情景教學來提高學生的寫作興趣和寫作能力。

【參考文獻】

[1]姜興民.新課標下初中語文寫作教學初探[J].科學咨詢，2004，（9）.

（作者單位：廣東省茂名市高州市云潭中學）