淺談初中數學課堂教學導入的策略

呂時英

【內容摘要】“良好的開端是成功的一半”，這句話在初中數學課堂教學中也同樣適用。課堂導入環節效果對于整體課堂教學效果有著直接影響。在日常教學中，學生與教師之間聯系相對較少，如若教師長時間選用同種方式開展課堂教學，時間一長勢必會對學生的學習興趣造成直接影響。因此，在實際初中數學教學過程中，教師應當不斷革新自身教學手段，創新自身教學方式，提升自身專業素養，進而更好的保障當前教學的有效性。基于此，本文首先就初中數學課堂導入原則進行了闡述而后提出了幾點初中數學課堂教學導入的策略。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 導入

隨著新課改的不斷深入，培養學生自主學習能力、激發學生學習興趣已經成為當前教育教學的主要教學目標。在此背景下，課堂教學導入的重要意義也逐漸顯現。良好的課堂導入不僅可有效幫助學生集中注意力，激發學生的求知欲望，還可有效提高學生的探索能力，使其積極自主的完成數學學習，進而有效提高課堂質量，實現高效課堂教學目標。

一、初中數學課堂教學導入原則

1.簡單明了

在初中數學課堂教學導入過程中，必須要保證當前導入內容的簡單性、明確性，盡可能的縮短課堂導入時間，不可拖延課堂時間。在課堂導入結束后，對學生的學習興趣進行觀察，如若學生求知欲望較強，教師必須要抓住時機，開展新知識講解。

2.滿足教學內容

在課堂教學導入過程中，教師必須要以本節教學內容為依據制定課堂導入內容，進而更好的保障當前課堂導入的有效性[1]。反之，如若教師的課堂導入內容與課堂教學內容出入較大，不但不會激發學生興趣，還會導致學生的整體思維出現跑偏。

3.明確學生主體地位

不管是在課堂導入中，還是在課堂教學中，教師都必須要明確“引導者”的自身定位，突出學生學習主體地位，將學生作為所有教學環節的中心。所以，教師在實際教學過程中應當以學生個人能力、學習興趣為基礎，結合當前教學資源，進而更好的提高學生學習自主性，使學生積極自主的參與到教學過程中，進而更好的保障當前初中數學教學效率。

二、初中數學課堂教學導入的策略

1.以溫故知新實現課堂導入

溫故知新課堂導入方式簡單來說就是教師在課堂導入過程中，將已學知識與新型知識進行科學整合，使學生在鞏固已學知識的基礎上學習新知識。比如在八年級下冊《分式與分式方程》教學過程中，教師可以以問題方式來進行新課導入，在黑板上寫出58、49、23、37，并提出問題：“同學們看看這幾個分數是否相等？能不能選取一定方式對其進行變形，變形的依據是什么？”“誰還記得分數的性質是什么？還有什么問題是必須要注意的？”在此過程中，學生對于通分、約分等已學知識進行了再次復習，在學生復習完成后，教師可以進行課堂導入。再如在《反比例函數》教學過程中，教師可以通過問題來實現課堂導入：“小明家汽車加了32升油，這些油可以用多少天？使用的天數與小明家汽車每天的耗油量是什么關系？如果小明家汽車每天耗油1.5升，這些油可以用幾天？”通過此種溫故知新的問題導入方式，可以幫助學生在鞏固已學知識的同時，實現新型知識的課堂導入，進而有效提高學生數學學習信心。

2.以類比方式來實現課堂導入

類比方式的課堂導入簡單來說，就是教師以本節教學內容為據結合之前學過的相似的數學知識，通過對比兩者之間的聯系與差距來實現新課導入，初步完成新知識的基本了解。比如在《相似三角形》教學過程中，教師可以先讓學生對以前所有學過的三角形知識進行回憶，三角形、等邊三角形、等腰三角形、全等三角形...而后讓學生以全等三角形為基礎類比相似三角形的對應邊、對應角，讓學生對相似三角形的實際性質進行大膽猜測。除此之外，在《分式與方程》教學過程中，教師可以讓學生以分數的基本性質作為類比基礎。此種類比導入方式，除了可有效幫助學生鞏固已學知識外，還可有效鍛煉學生知識遷移能力，進而更好的為后續教學奠定基礎。

3.以問題反饋實現課堂導入

以問題反饋方式來實現課堂導入簡單來說就是在新課教學開始前，教師應當針對本節教學內容提出一些相關知識，而后以學生回答結果為依據來實現新課導入，此種方式在習題課教學中較為實用。比如在反比例函數習題課教學時，教師在課前可以讓學生自主畫出函數圖像，并分析當前圖像性質[2]。也可以在反比例學習完成后，在復習課提出問題作為新課導入：“學校打算建設一個花壇，該工程需要的土石方總量為105，學校為了更好完成花壇建設，找到了一個運輸隊。已知該運輸隊每天運輸s（立方米），那么它需要多少天才能完成？天數與運輸隊每天的工作量之間是怎樣的函數關系？”在問題提出后，教師可以依據學生回答情況來開展具體教學，如若學生已經掌握基本知識，那簡單提到就可以;如若學生尚未掌握基礎知識，應當將基礎知識作為重點復習內容。

總而言之，除了上述方式外，還有很多種課堂導入方式。教師在教學過程中應當參考實際情況，選擇適當的課堂導入方式，進而更好的保障當前課堂導入有效性，提高課堂教學質量。

【參考文獻】

[1]顧燕霞.初中數學思想方法教學策略研究[D].蘇州大學，2017.

[2]呂德權.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2017（04）：29-30.

（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學）