讀后續寫

占美玲

【內容摘要】隨著新課改的不斷深入，不僅賦予了高中英語閱讀教學新的任務，而且還提出了更高的要求。另外，還要求學生具備一定的理解多元文化的能力以及批判性閱讀能力。因此，在高中英語閱讀教學中，十分有必要培養學生的批判性思維。基于此，文中重點分析了培養學生批判性思維的有效方法。

【關鍵詞】高中英語教學? 批判性思維? 培養方法

一、采用比較式的教學手法來培養學生的批判性思維

比較式的英語閱讀教學手法就是基于比較閱讀，學生進行閱讀時在分析與整合的思維過程而獲取知識的渠道。教師在開展教學的過程中采用縱向、橫向的比較法，有針對性讓學生通過閱讀養成比較的學習習慣，不受一篇文章的束縛，對比多篇語法功能、文化背景知識和教學目標類似的文章，找出不同之處，從而有助于學生深入理解文章，最終形成了一種比較新穎、深刻的思維效果①。

二、采用發現式的教學手法來培養學生的批判性思維

高中英語教學要求學生一定要形成主動思考問題的意識，以此來確保他們能夠隨時保持學習英語的積極性。發現式的教學手法主要鼓勵學生進行主動思考，在英語閱讀過程中有效地激發出了學生思考的積極性，讓學生通過思考活動來發現、了解和評判已經獲取的不同形式的信息資料，從而有助于學生更加全面、精準地理解所學的文章，它比較重視對英語課文的理解以及學生本身對課文的領悟，并且讓全部學生均能夠參加英語課堂教學活動。比方說，以人教版新課標實驗教材英語必修1 Unit 4 Earthquakes這一單元的教學為例，教師可以讓學生討論與收集全球地震頻發地區的地理位置分布資料，這樣學生就能夠發現地震多發國家針對地震所構建的防御策略，例如：日本處在活躍的地震帶上，所以，日本國民構建了一套完善的預防與自我救援措施。完成教學后，教師可以設計以下問題，如：What would you select from these items to put into your earthquake bag？ And why do you give up others？ Tell me your reasons.事實上，設置此類問題，就是在考查學生一旦遇到特殊情況，應該作出何種正確的判斷，不可以依靠自身的興趣取向②。另外，此類問題的設置還能夠激發出學生進行深度思考的意識，讓他們通過思考和解決問題來發現學習英語的興趣，最后，讓學生對地震發生以后的各項救援工作進行續寫，以此來培養其批判性思維。

三、采用發散式的教學手法來培養學生的批判性思維

高中英語閱讀教學中，也可以采用發散式的教學方法來培養學生的批判性思維。此種方法主要以閱讀內容為核心，立足于多個方向和空間進行擴散來開展比較開放的英語教學活動。此種教學模式以某個點為中心向四周拓展，既打破了傳統觀念與知識框架的束縛，同時還打破了常規思路，所以，發散式的教學模式能夠幫助學生立足于新的角度和層次來學習與欣賞課文，讓學生在質疑、檢測和調研過程中打破傳統思維模式的束縛，培養他們的批判性思維。在英語閱讀教學過程中，如果學生認可發散式教學模式，就可以針對課文內容的理解提出比較具備個性特點的、極具創造性的觀點。比方說，以人教版新課標實驗教材英語必修3 Unit 2 Healthy Eating這一單元的教學為例，教師應該與當地的飲食文化結構變化相結合來引導學生整體了解麥當勞的飲食產業鏈在我國所擴大的經營范圍，并且分析快餐文化導致人們在思想觀念方面發生的轉變，實際上，同意或抵抗麥當勞進入中國市場就是對西方文化入侵中國傳統文化而提出的一種觀點。根據課后問題：Imagine the old local restaurant has gone and you are asked to write an article describing what you think should be built on the land instead of a Mc Donald's restaurant.教師可以讓學生隨意說出答案，愿意吃快餐的學生可能選取其他品牌的快餐連鎖店，推崇中國傳統的飲食文化的學生可能選取建設體現當地飲食特色的餐館，融合中西文化的學生可能傾向于折中的方式，也就是建設中西文化相結合的餐廳。答案不固定的問題能夠在一定限度上激發出學生的創造力，最后讓學生將自己選取餐廳的原因寫出來，從而有利于培養他們的自我思考能力。

結束語

綜上所述，在英語閱讀教學中培養學生的批判性思維時，教師應該發揮出自身的指導作用，引導他們在學習的過程中積極思考，在保證提升整體教學質量的前提下，全面培養學生的批判性思維。另外，在現如今的教學中，要想有效地培養學生的批判性思維，就應該要求教師也具備較強的批判性思維，并且在教學中將學生的引導工作落實好，協助學生在學習期間逐步形成自身的批判性思維。

【注釋】

① 蔣慶峰. 如何在高中英語教學中培養學生的批判性思維[J]. 考試周刊，2016（54）：105-105.

② 李爽. 高中英語閱讀教學中學生的批判性思維能力培養研究[J]. 佳木斯職業學院學報，2017（5）：339-340.

（作者單位：浙江省杭州市富陽中學）