校企“合作雙贏”的大學生校外實踐教育基地建設初探

楊東生 孟凡欣 劉曉妹 王立英 胡文忠

【摘要】吉林大學珠海學院藥學與食品科學學院多年來，重視大學生校外實踐教育基地建設，以培養“實基礎、厚素養、精技能、強能力、善創新”的高素質應用型人才為目標，構建動態調整的“三平臺、四結合”實踐教學體系，以實踐教育基地為基石，開展教學科研深度合作，逐步形成校企“合作雙贏”的大學生校外實踐教育基地。

【關鍵詞】校外實踐教育 教學體系 校企合作

在2014年，首屆“產教融合發展戰略國際論壇”中，教育部規劃司副司長陳峰指出，經濟社會發展需要一批應用技術型人才。如何注重培養和提高學生學習能力、強化實踐應用能力、創新能力和就（創）業能力，在校內學習的基礎上，大學生實踐基地建設是其“學、實、創、就”能力培養的關鍵。構建校企“合作雙贏”長效運行機制是大學生實踐基地長期良性運轉、內涵式發展的基礎與保障。

吉林大學珠海學院藥學與食品科學學院多年來，重視大學生校外實踐教育基地建設，以培養“實基礎、厚素養、精技能、強能力、善創新”的高素質應用型人才為目標，構建校企“合作雙贏”長效運行機制的實踐基地。

一、以就業為導向，構建動態調整的“三平臺、四結合”實踐教學體系

就業是應用技術型人才的最終目標，通過不斷對就業方向和市場、行業就業需求充分調研分析下，按照科學周期進行動態調整，形成適合我院學生人才培養的“三平臺、四結合”實踐教學體系。該教學體系以基本實驗技術訓練平臺、模擬生產工藝實訓平臺、生產研發技術實訓平臺為學生開展實踐教學的基礎;根據市場和行業就業需求，以及就業方向的調查來調整實踐教育課程體系，切實形成實踐教育課程體系與理論教學相結合、與科學研究相結合、與社會服務相結合、與就業創業相結合，逐步形成“三平臺四結合”的實踐教學課程體系。

該課程體系貫穿學生四年的本科教育，大學一年級和二年級側重基本實驗技術訓練，使剛剛步入大學的年輕學子掌握本學科的基本實驗技能，驗證理論教學中的經典實驗;大學二年級和三年級側重生產工藝實訓，學生通過在線課程、數字化課程、虛擬仿真實驗等學習大型儀器設備使用，了解企業生產工藝流程等內容，使實踐教學與科學研究相結合;大學三年級和四年級側重生產研發實訓，學生進入實踐基地，掌握生產流程，研發技術手段等內容。同時該課程體系根據市場、行業需求和就業方向調查結果進行動態調整，逐步形成以就業為導向動態調整的“三平臺、四結合”實踐教學體系。

二、以實踐教育基地為基石，開展教學科研深度合作

實踐教育基地是開啟校企合作的鑰匙，是校企共同社會培養復合型人才的沃土。如何讓企業自愿肩負起與高校一同培養人才的重任是目前實踐教育基地建設的瓶頸，通過多年的探索與實踐，“雙贏”是解決瓶頸的關鍵，以實踐教育基地為基石，開展教育科研深度合作是實現雙贏的捷徑。

1.校企雙方共建人才培養方案

人才培養指對人才進行教育、培訓的過程。被選拔的人才一般都需經過培養訓練，才能成為各種職業和崗位要求的專門人才。為了更好地培養企業所需人才，在實踐教學培養方案的制定方面，多年來采取校企雙方共同商議共同制定的方式，學校根據人才培養目標制定課程設置初稿和課程開設時間，企業結合目前工作需求對具體實踐課程的內容進行微調，并根據生產時間調整實踐課程的開設時間，加深校企教學合作。

2.為企業解決技術難題

通過教師深入企業一線，了解企業剛需、知道企業發展瓶頸，以學科知識為企業解決技術難題，提升企業市場競爭力，目前吉林大學珠海學院藥學與食品科學學院僅為麗珠醫藥集團股份有限公司解決技術難題4項，提升產品質量標準5項，合作開發新項目3項，使學校成為企業在市場競爭中取勝的利劍。

3.加快高校科研項目轉化

實踐教育基地增進了校企了解，加快科研項目轉化。教師的科研項目被市場的前沿先鋒——企業，第一時間了解，實現了科研——生產的最后一公里對接，加快科技成果轉化，使高校研發成果落地開花。

4.加強員工再培訓的力度

員工是企業發展的基石，員工的業務素質、職業操守、道德品行是企業騰飛的關鍵因素。通過實踐基地建設，高校在向企業派送學生的同時，也為企業員工開展學科理論知識講授、學科前沿進展、以及新技術新方法等，提高企業員工的綜合素質。年輕學生進入企業實踐就像一種新鮮的血液注入企業，給企業帶來更多的生機與活力。

三、以育人為基礎，建立“雙贏”型長效運行機制

祖國建設人才培養不僅是高校的使命也是社會多方力量的歷史責任，企業作為社會發展的主力軍，理應肩負育人職責。但在多年來企業以利益最大化為己任的驅使下，對于育人存在敷衍之態，只有建立“雙贏”的運行機制才能使企業參與形成常態化。為此，通過高校為企業智力服務、人才再培訓、建立校企合作項目、科研成果優先轉讓等形式，使企業見到真正的實惠，建立起校企雙贏的運營機制，才能使企業樂于并熱衷于開展實踐教育基地的長期工作。

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