初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策探析

寶玉

【內容摘要】隨著國家新課程標準改革的不斷推進，小組合作學習在初中數學課程的課堂教學中發揮著越來越重要的作用，但同時其在具體實施中也存在著不少的問題，對此廣大教師要特別引起注意，不斷對小組合作學習進行優化以使其教學效果更加顯著。本文首先分析了當前初中數學課堂教學小組合作學習中存在的問題，接著重點探討了初中數學課堂教學小組合作學習的優化對策。

【關鍵詞】初中數學課程? 課堂教學? 小組合作學習

小組合作學習是指以小組為主要形式，通過學生之間的合作進行學習，其具有鮮明的參與性和集體性特征①。在初中數學課程的課堂教學中采用小組合作學習方式不僅是新課程標準改革的要求，也是提高學生數學學習能力，培養學生數學綜合素養的必然選擇。

一、初中數學課堂教學小組合作學習中存在的問題

1.教師對小組合作學習缺乏足夠的重視

小組合作學習是一種高效率的學習方式，對學生的初中數學學習具有重要的促進作用。然而由于受傳統教育理念的影響，許多初中數學教師都無法深刻認識到小組合作學習的重要性和價值，在課堂教學中依舊沿用傳統的填鴨教學法，機械地給學生灌輸數學知識②。這就導致初中數學課堂的學習氛圍十分沉悶枯燥，學生對數學知識無法深入地掌握理解，長此以往也會導致學生的數學學習狀態變得麻木，使學生對數學學習喪失興趣，教師的教學工作也無法正常地開展。

2.對學生的分組不夠合理

小組合作學習能夠取得良好教學效果的重要前提就是對學生進行合理的分組，只有互相合理搭配才能最大程度地激發每個學生的學習潛能，使學生切實獲得進步，然而在實際的課堂教學過程中，還是存在著許多不合理分組的情況。首先就是小組人數的不合理，如果小組人數過多就可能導致學生的互相交流出現混亂，部分學生的表現機會也相對地變少，如果小組人數過少又有可能導致小組合作交流的氣氛不夠熱烈。其次就是小組內學生的搭配不合理，許多教師為了所謂強強聯合的效果往往會將成績較好的學生編為一組，這就導致各個小組之間的競爭實力出現不平衡，部分落后學生在小組合作中的積極性也會受到打擊。

3.對學生的評價不夠合理

教師的評價是小組合作學習的重要環節，只有通過正確合理的評價學生才能充分地認識自我并以此為指導進行下一階段的學習。然而許多教師在對學生進行評價時都掌握不好個人與集體的關系，常常對表現優異的個人進行夸獎而對小組集體缺乏適當的評價，從而導致小組中其他成員的幫助作用被教師所忽視。這樣不合理的評價就很容易使部分學生的自尊心受挫，學生在學習中也無法得到教師及時的反饋，對學生的后續學習產生不利的影響，也會給小組合作學習活動的持續開展帶來阻礙。

二、初中數學課堂教學小組合作學習的優化對策

1.加強對小組合作學習的重視

教師是學生進行課堂學習的指導者和組織者，只有加強教師對小組合作學習的重視程度，才能使小組合作學習得到更加廣泛的應用。而隨著素質教育理念的不斷落實和深化，傳統的教育方式已經遠遠無法適應當前初中數學的課堂教學要求，因此廣大初中數學教師更要與時俱進，主動變革傳統的教學理念，積極擁抱小組合作學習這一新型教學方式，使學生的初中數學學習過程更加順暢。比如教師在日常教學工作之余可以多多閱讀與教學有關的專業期刊和資料，使自身的教學能夠跟上時代發展的步伐;針對小組合作學習，教師也可以組織召開主題班會，與學生進行深入的交流，共同探討小組合作學習的具體策略。

2.對學生進行合理分組

學習小組是學生進行小組合作學習的重要保證，教師在對學生進行分組時就要特別注重小組的合理性和公平性。一方面教師要充分理解新課程標準的要求，并以教學內容和課堂客觀條件為基礎，另一方面也要對學生的個體差異性有充分的把握，盡量兼顧到每一個學生的實際情況，只有這樣才能形成互幫互助，共同進步的良好局面，小組合作學習的教學效果也才能被完全發揮出來。

3.對學生進行合理評價

初中學生大多在十幾歲的年齡，處于青春期階段，很容易產生叛逆和厭學的情緒，這時教師的引導作用就顯得尤為重要③。因此在小組合作學習的過程中，教師就要盡量關心到每一個學生的日常學習情況，并對學生做出合理的評價，使學生感受到自身的重要性，從而主動投入到教師的教學活動中。比如教師在組織學生分組進行《數據的收集、整理、描述》這一單元的數學活動時，其涉及的活動內容和環節比較復雜，就需要教師在小組合作學習的過程中注意觀察，既對表現優異的個人進行表揚，也要對其小組成員的全力配合進行夸獎，同時也要注意鼓勵表現稍落后的學生，使學生獲得更加良好的合作學習體驗。

結語

初中數學課程是初中教育體系的基礎組成部分，對學生的綜合發展和全面提高具有重要的作用，因此面對當前初中數學課堂教學小組合作學習中的種種問題，廣大教師要直面面對，不斷采取對策以優化小組合作學習的過程，助力學生的成長與進步。

【注釋】

① 王學娟、高淑鳳. 初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策[J]. 天津教育，2017，59（z1）：123-124.

② 李曉霞. 初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[J]. 讀寫算：教師版，2017，49（43）：279-279.

③ 徐樂樂. 探究初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策[J]. 讀與寫旬刊，2016，13（48）：154-155.

（作者單位：江蘇省高郵市界首鎮初級中學）