高中物理習題教學中培養學生的學習能力解析

惲明

【內容摘要】本文在研究中以高中物理習題教學為核心，從題型綜合、解題思路、典型例題等方面入手，構建完善的物理習題教學體系，培養學生的學習能力，提高教學質量，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

【關鍵詞】高中物理 習題教學 學習能力 解題思路

習題是檢驗學生物理知識運用的重要方式，可以和課堂中的物理知識融合在一起，就題論理，讓學生掌握科學的學習方法，基于物理知識形成的思維方法，并對學生進行針對性訓練，進而有效提高學生的學習能力。

一、加強題型綜合，培養解題能力

在高中物理習題教學中，很多習題形式差異很大，但解題思路或是解題步驟極為相似，這些習題屬于同一屬性習題。對此，教師可以引導學生對同一屬性習題進行分析，加強題型綜合，以同一屬性習題為研究對象，探索出多題歸一的解決策略。通過多題歸一訓練，可以促進學生物理知識的系統化演變，培養學生歸納總結的能力，進而實現學生學習能力的提高。例如：

問題一：如圖1所示，物塊m在m1的斜面上，其傾斜角是θ，設接觸面光滑無摩擦，問推力F的大小。

問題二：如圖2所示，A、B兩個物塊均在光滑的水平面上，質量都是m，兩個物塊間接觸面光滑無摩擦，物塊B傾斜角為θ，為了使得A、B兩個物塊無任何相對滑動，問推力F的取值范圍。

針對問題一而言，可以根據F=（m+m1）a、a=gtgθ，直接得到F=（m+m1）gtgθ。而針對問題二而言，物塊A為m水平向左推動B中，A不上滑得到的推力F的最大值，即為問題一的結果，考慮到問題二中的兩個物塊質量相同，則推力F最大為2mgtgθ，這兩個問題之間的區別就是問題二中的物塊A受到水平面的影響不會發生下滑，則推力F最小為0，則問題二中推力F的取值范圍為0≤F≤2mgtgθ。

二、拓展解題思路，形成多元視角

在高中物理習題教學中，為了培養學生的學習能力，教師要引導學生站在多個角度上思考，擴展解題思路和解題方法，提高解題效率，不斷鍛煉自身的解題能力，進而實現學習能力的提升，達到高中物理習題教學的最佳效果。例如，針對人教版高中物理教材中的“平拋運動”系列的習題，學生可以從以下視角進行解題：

1.分解速度角度

針對發生平拋運動的物體而言，若確定某一時刻的速度方向，則可以站在“分解速度”的角度上進行問題研究。如圖3所示，某一物體以9.8m/s的初速度進行水平拋出，在飛行一段時間后，直接垂直撞在傾角θ的斜面上，θ為30°，求物體完成這段飛行的時間（ ）

A.33S; B.233S; C.3S; D.2S

把物體末速度拆分成水平速度VX、豎直分速度Vy，依據平拋運動分解，得到物體水平方向初速度不變，則有VX= V0，而Vt和斜面垂直，Vy和水平面垂直，則有Vt、Vy夾角為30°，等于θ，結合平拋運動分解后，得到物體在豎直方向為自由落體運動，根據Vy=gt，得到時間t，即是3s。

2.分解位移角度

針對平拋運動物體而言，若確定某一時刻的速度方向，可以站在位移分解的角度上，分解成水平方向與豎直方向，利用平拋運動的運動規律來分析問題。例如，傾斜角α斜面上存在P點，利用水平速度V0向斜下方進行拋出物體，使其落到斜面Q點上，證明落在Q點物體速度ν=ν01+4tan2α。在分析中，教師引導學生設由P到Q的位移為L，其時間是t，豎直方向位移是h=lsinα，則水平方向位置s=lsosα，并分別求出豎直方向與水平方向，得到Q點速度為ν=ν02+νy2=01+4tan2α。

三、抓住典型例題，保證學習效果

在習題中除了包含物理思想方法之外，還會涉及到某些能力，需要學生找到最為合適的解題方法。對此，在高中物理習題教學中，教師要引導學生抓住典型例題，運用整體思維與局部思維的方式，分析物理習題，循序漸進，在總結和反思中，尋求多種解題方法和解題技巧，站在物理學科思想的角度上進行選題，讓學生對物理習題進行自主分類和總結，提高學生的思維能力與學習能力，不斷鍛煉學生的解題能力，進而實現學習能力的提升。例如，在物理受力分析中，教師可以引入整體法、隔離法進行物理受力分析，并在時間、空間上貫穿整體思維與局部思維，進而提高高中物理習題教學的綜合水平。

結束語

綜上所述，在高中物理習題教學中，教師要綜合考慮，分析學生當前解題能力與學習能力，找到學習能力培養的薄弱點，制定針對性訓練計劃，加強題型綜合，培養學生的解題能力，拓展解題思路，形成多元視角，抓住典型例題，保證學習效果，進而提高高中物理習題教學的綜合水平。

【參考文獻】

[1]侯好.發展高中學生物理核心素養的課堂教學策略[D].揚州大學，2018.

（作者單位：江蘇省常州市西夏墅中學）