小學語文口語交際教學設計的有效策略

李雅潔

【摘 要】口語交際是人們溝通和交流的主要方式，成為小學語文教學的重要組成部分。掌握好口語交際能提高學生的語言表達能力以及綜合能力，因此，在教學的過程中，教師要根據學生的實際情況，制定相關的教學計劃，提高學生的語言表達能力。作為小學語文教師應充分認識到口語交際內容的重要性，并應結合學生的心理特征、個性特征等不斷地探究課堂教學新途徑，借此來最大限度地凸顯小學語文口語交際課堂教學的有效性。本文就對小學語文口語交際教學設計的有效策略進行分析。

【關鍵詞】小學語文；口語交際；教學設計；有效策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0106-02

引言

隨著我國社會的不斷發展進步，口語交際問題已經成為人與人之間的主要問題，小學語文教學的目的就是讓學生在掌握語文知識的基礎上提升學生的語言應用能力，促進學生語文素養的提升。但在當前小學語文教學中依然存在一些問題，比如教師教學方式傳統，學生缺乏對語文口語交際知識學習的興趣，口語交際教學內容枯燥，不能從根本上提升學生的口語交際能力等，嚴重阻礙了學生口語交際能力的提升。因此，小學語文教師，要通過各種教學方式與方法，來對小學生進行口語交際方面的訓練，真正使小學生學會基本的人際交流與溝通。

一、關注學生，培養樂于傾聽的習慣

傾聽，是一個人文明交際綜合素養的體現。在新課程“口語交際”教學中，教師應建立平等對話機制，促進學生主動學習、獨立思考、全面發展，以學生學習伙伴的促進者的姿態出現在學生中，扮演一個“平等者中的首席”的角色。口語交際是一種綜合素質，它是知情意行的統一體[1]。因此，孩子們在日常生活中，與人交往，不但要會說，還得講究文明禮貌善于傾聽。即使一個不善言辭的人，只要他樂于傾聽，樂于接受別人的不同觀點，他也會成為一個受歡迎的人。因此，“聽”是口語交際的第一步?？谡Z交際教學首先要教會學生善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質量。

二、營造交際氛圍，點燃說的欲望

在口語交際課中，我們常見到學生不愿說、不敢說、聽眾滿席，課堂成為了寥寥幾個學生的獨角戲。朱熹曾說過：“教人不見情趣，必不樂學?！狈此嘉覀兊慕虒W應從“趣”字切入。識字教學、閱讀教學我們都重視激趣，口語交際更需要激趣。課堂上只有把每一個學生都激發起來，積極參與到課堂中，口語交際才真正回歸根本[2]?？谡Z交際源于生活，用于生活。所以，我們在安排口語交際課時不能脫離生活讓學生空洞地說。人教版三年級上冊《我們的課余生活》是一篇貼近學生生活的話題，能引起學生的共鳴。如果課前不做好準備，課堂上學生說就比較單一，可能會出現千篇一律。為了讓學生有更多話題內容可說，課前我制作好一周課余生活記錄表，讓學生把每天自己覺得最有意義的一件事簡單記錄下來。課堂上，我讓學生從中選擇最感興趣的一件在小組里分享。由于有生活鏡頭的再現，學生在課堂上都能暢所欲言，交際目標很好地達成了。

三、引導學生掌握口語交際的方法

交際是每一個社會人生存的基本需要。交際的意義在于達成理解，進行溝通。所以，基本的交際能力，不但是培養社會人才的需要，更是個人追求幸福生活的需要?？谡Z交際是在真實的交際狀態下發展聽和說的能力，所有的口語交際，都直接指向交際的目的、交際的功能，即使是獨白式的表達，也不是自說自話，而是為了謀求某種理解和溝通，是為了達到與人交往的需要[3]。在介紹、講述這些看似單向傳遞的口語交際活動中，除了引導學生掌握身處不同場合、面對不同對象的交際技巧，還可以通過目光的交流、語速的調整、語調的變化、講述中的打斷和質疑、以及講述之后的提問交流等多種形式進行互動。在這個過程中，講述人和聽眾達成信息的溝通和情感的交流。比如，我們可以開展每天三分鐘講述活動，學生輪流當眾發言，并回答同學提出的問題。低年級可以講故事，中高年級可以講見聞、談感受、說看法。每天安排一個孩子講述，提前排好順序，讓孩子有充足的準備時間。老師還可以和有困難的孩子一起準備，對他們進行有針對性的指導。這種活動看似簡單，卻可以使學生一生受益。

四、充分利用各種教學資源

對學生語言表達能力的培養，不能僅靠學校和教師的作用，更要充分的利用家庭和社會等資源。教師要加強與家長之間的溝通，發揮家庭在教育中的作用，使學生在生活中也得到語言表達能力的培養[4]。同時，學?？山M織各種親子活動，來使學生與家長之間獲得更多的互動交流。教師可組織學生進行一些社會活動，增強學生表達的自信心，提高學生語言的運用能力。

例如：教師在每天早上學生到校后，利用早課時間組織學生進行朗讀練習。學校可組織讀書周、讀書月，讓學生在家中每天都能堅持的進行課外閱讀，并將自己的閱讀成果與家長進行分享，不僅增加了學生知識的積累，更培養了學生良好的閱讀習慣，鍛煉了學生語言表達能力。同時，學?？山M織朗讀比賽等活動，鼓勵學生積極的參加。這些都能幫助學生的語言表達能力得到有效的提升。

五、教學評價多元化

課堂教學評價是課堂教學很重要的一環，也是口語交際教學的重要保障。在教學中，教師應靈活采用他評、自評的評價方式，促使學生認真傾聽別人的發言，并判斷正誤優劣，或肯定贊揚，欣賞別人的優點；或質疑爭論，對別人提出建議和批評……老師也要適時加以恰如其分、引而不露的評價。有效的課堂教學評價會使善于口語交際的學生體驗到成功的快樂，進而激起其無休止的追求成功的力量和自信，他們會樂說自己的心里話，從而促進學生之間的真誠對話，讓學生體驗到成功的快樂。

結語

總而言之，讓學生養成良好的交際習慣，強化待人處事的交際能力，是小學語文口語交際的一個目標。教師要把口語交際教學落到實處，力求以新的觀念、新的內容、新的教學方式、新的評價體系優化口語交際教學，使學生愛上口語交際課，樂于與人交流，具有良好的口語交際能力。

參考文獻

[1]沈韻.小學語文口語交際有效教學的行動研究[D].揚州大學，2018.

[2]方小梅.小學語文口語交際教學策略探究[J].西部素質教育，2018，4（08）：209-210.

[3]孫雅倩.小學語文口語交際教學的問題及對策研究[D].揚州大學，2018.

[4]李霖.提高小學生口語交際能力的教學策略研究[D].華中師范大學，2017.