基于創新能力培養的初中計算機教學方案分析

羅永泉

【摘 要】針對初中計算機教學中現存的問題展開分析，主要表現在計算機教學材料不夠合理，計算機教學方式較為單一等方面。基于創新能力培養的視角，提出初中計算機教學的方案，為初中學生帶來全新的學習體驗，發散學生的思維，培養更多具有創新意識及創新能力的初中學生。

【關鍵詞】創新能力培養；初中計算機教學；初中學生

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0114-01

信息技術時代背景下，對初中學生計算機知識掌握能力、技術操作能力等提出了更高的要求。以往的初中計算機教學中多承接小學計算機教學的內容，對其內容予以整編，對學生創新意識與創新能力培養的關注不足，不利于初中學生的全面發展。長此以往，也會影響初中學生的計算機知識學習興趣，不利于計算機課程教學活動的深入開展。基于創新能力培養的初中計算機教學指導活動，能夠使學生對計算機課程產生全新的認識。結合學生的認知特點、學習現狀等予以指導，促進學生綜合素質的提升。文章將結合初中計算機教學的現狀予以分析，希望能夠對相關研究活動帶來一定借鑒價值。

一、初中計算機教學中現存的問題分析

當前初中計算機教學中，多存在著計算機教學材料不夠合理，計算機教學方式較為單一等方面問題，影響著初中學生計算機知識學習效果。

1.計算機教學材料不夠合理。

當前信息技術已然成為了人們日常生活中的重要組成部分，計算機教學的材料作為學生學習課程的重要內容，對學生思維的形成、能力的提升影響較大[1]。但是當前很多初中學校計算機教材中，多為小學計算機知識的整合版，在兩者教材基礎上予以編制，專業性特點不夠突出。在這種教材指導形式下，學生的計算機課程學習興趣較差，難以真正體會到計算機課程知識學習的樂趣與學習的價值，影響學生的計算機課程知識學習興趣，不利于學生主觀能動性的培養。

2.計算機教學方式較為單一。

初中計算機教學中很多教師仍然采用單一的教學模式，在灌輸與指導的方式下，引導學生學習計算機相關知識[2]。長時間單一應用灌輸式的教學模式，易于使學生產生學習“疲勞”的問題，學生自主學習能力較差。

初中計算機教學中豐富多樣教學方式下，能夠快速吸引學生的注意力，使學生能夠積極投入到課程學習活動中，引導學生自主思考、自主探究[3]。在實踐與探索中加深學生的計算機知識學習印象，為學生打造一個充分展現自身才能、特點的平臺，對其創新思維與創新能力的培養能夠產生重要影響，符合素質教育理念對初中計算機教學的具體要求。

二、基于創新能力培養的初中計算機教學方案設計

基于創新能力培養的初中計算機教學指導活動，可以通過創設教學情境，激發學生興趣；增加師生互動，實現課堂翻轉及重視實踐操作，解決應用問題等方式，使學生能夠真正體會到學習的樂趣，形成創新意識。

1.創設教學情境，激發學生興趣。

計算機創新能力培養期間，需要轉變傳統的教學理念。基于學生的學習能力、性格特點等實施教學指導[4]。比如教師可以創設適宜的教學情境，將計算機知識融入到具體的情景中，實現學生創新意識與創新能力的培養。在創設靈活性、活躍性的計算機課程教學氛圍基礎上，也能夠使更多的學生體會到計算機知識學習的樂趣。

比如教師在講解“word”相關知識期間，因為“word”知識內容比較枯燥，教師則可以借助多媒體等信息技術軟件，采用“word”實施圖片的編輯。在編輯的過程中，教師可以組織學生通過前后對比，感受計算機技術應用的神奇之處。教師還可以鼓勵學生自主想象，為學生布置學習任務。比如可以為學生布置自主通過“word”編輯圖片或者文字等，學生可以充分發揮自身的想象力與創造力予以創造。教師在學生制作完成作品后，組織學生一同進行評價，給予學生更多的肯定，保持學生學習的熱情度與創造的積極性。

2.增加師生互動，實現課堂翻轉。

基于創新能力培養的計算機課程教學指導活動，需要明確學生的課程學習主體地位。教師需要轉變傳統的教學方式，將互動式的教學模式融入到課程指導中，增加學生的課堂學習話語度。比如教師可以提出問題，檢驗學生的知識學習情況。

傳統的計算機課程教學中，課堂氛圍比較枯燥，教學方式單一，不利于學生創新能力的發展。新課程改革背景下，教師需要創新課程教學指導的方法，啟發學生的思維，開發學生的智力，培養學生的創新意識與創造能力。教師需要善于應用各類先進的教學方式，將課堂中更多的時間留給學生，充分調動學生的知識儲備，增加學生的學習經驗。

比如教師可以將微課教學法融入其中，借助電腦技術制作微課。以初中計算機《信息與信息技術》為例，則可以通過微課的形式展開課堂導入。在微視頻中重點講解“什么是信息技術？”、“計算機的組成？”、“信息技術的發展”等相關內容。學生可以通過微課快速了解計算機系統的組成部分，明確軟件的概念等。微視頻中10分鐘左右的時間，可以重點對計算機課程知識予以講解，學生可以結合自身的時間安排自主予以觀看，在學習完成后，課堂中交流彼此的感受，實現課堂的翻轉。在這種方式下，也能夠節省課堂中知識學習的時間，在學生相互交流、相互提問的過程中，引導學生思考，鼓勵學生創造。

3.重視實踐操作，解決應用問題。

實踐是創新的源泉，學生操作練習的過程也是學生檢驗自身知識掌握能力的重要方式，對學生創新思維與創新能力的培養能夠產生重要影響。教師需要重視實踐操作，鼓勵學生自主探究，合作鍛煉，結合具體操作解決應用問題。

比如教師可以組織學生借助計算機技術，設計個人的學習交流空間，發表學習的心得，記錄自身學習與進步的過程，且可以展示個人的作品等等。個人空間中可以隨時發表自身的想法，借助Office進行個人介紹等，更加靈活的應用Office軟件，創設良好的操作環境。在這種教育指導方式下，能夠加深學生的計算機知識掌握能力，使學生的計算機操作水平也能夠得到持續提升。

計算機課程教學中培養學生的創新能力，需要先激發學生的學習興趣，使初中學生能夠真正體會到計算機知識、技能學習的樂趣。教師可以在課程指導完成后，為學生布置適宜的任務。比如可以邀請學生根據所學習的知識設計作品等，展現學生的創新能力。教師可以在班級內展示學生的創造品，其他同學予以評析，真正實現班級內的交流與學習，增加學生的課堂學習話語量。學生創作作品的過程就是鍛煉自己創新能力的過程，這種方式不僅對學生的創新能力進行有效培養，同時還能夠使學生將所學知識應用在實際生活中，全方面提高學生的計算機知識水平。計算機課程教學內容與學生生活的融合，也能夠使學生形成一雙“善于發現的眼睛”，對其自主學習能力的培養，創新能力的提升能夠產生重要影響。

結束語

初中計算機課程教學指導期間，需要結合學生的學習現狀、人才培養的要求等予以創新。教師可以在創設教學情境，激發學生興趣；增加師生互動，實現課堂翻轉及重視實踐操作，解決應用問題等方式下，使學生能夠真正體會到計算機知識學習的樂趣，逐步形成一定的創造性思維與創新能力，將所學習的計算機知識與實際生活密切關聯，全面提升初中學生計算機知識掌握水平。

參考文獻

[1]康樂.如何在初中計算機教學中培養學生的學習興趣[J].課程教育研究，2018（32）：126-127.

[2]謝富坤.淺談初中計算機教學中學生創新能力的培養路徑[J].學周刊，2018（22）：25-26.

[3]孫紅蕾.構造具身環境在課堂教學中研究價值——以初中信息技術《計算機硬件》為例進行探究[J].中小學電教，2016（11）：40-42.

[4]李昕悅.解析、重構、延伸，讓教材舊貌變新顏——以初中信息技術“用計算機畫畫”一課為例[J].中國信息技術教育，2015（19）：47-49.