多感官參與，讓初中道德與法治教育走向靈動

吉勇

【摘 要】道德與法治作為一門學科，它需要學生知與行的統一，需要學生多感官地參與體驗，進而生成核心能力與學科素養。因此，在課堂中恰當地讓學生多感官參與，在調動他們積極性和主動性的同時，也促進了他們知、情、意、行的協調發展。

【關鍵詞】多感官參與；道德與法治；靈動課堂

多感官參與不但讓學生多維度的參與豐富的學習材料，也讓他們有了在實踐中體驗理論的機會。這既促進了學生學科認知與體驗的連接，也催生了課內的知識體系向課外多元能力的遷移。

一、視覺刺激，讓認知更直觀

最近的新教材加強了對初中生傳統文化的滲透，在素材部分增加了許多與國學有關的內容。在初中階段加強學生對國學知識的了解，有利于增強民族文化的自信心和民族文化的認同感。作為一名道德與法治的教師，要順應時代的發展與學生本身的需求，利用好國學這一教材中的上好素材。為激發學生學習國學的興趣，教師可以設法將相關的國學知識融合到思品課教學內容中。融合不是直接生搬硬套的給學生，要通過有趣的方式，讓他們更容易接受。比如說，在對學生進行個人修養方面教育時，教師滲透了這樣的國學理念：修身，齊家，治國，平天下；還有曾國藩在他給兒子的家書所提出的“慎獨、守敬、求仁、習老”的要求。教師讓學生觀看有關曾國藩的視頻，還有古人的一些修身視頻。很明顯，視覺能讓學生更直觀地了解曾國藩，了解他提出的理念，了解當時的歷史背景。由于學生認知有限，加之國學中的文字大多又是文言文，看似離我們很遙遠。教師要采用多感官教學法，拉近國學與學生之間的距離。視覺刺激，一方面可以讓學生加深對所提認知的印象，從而形成新的認知；另一方面，在視覺參與的過程中，學生會更容易產生新的問題，進而使學習向縱深漫溯。同樣，在學習有關法律知識的同時，教師播放了相關的國學視頻：齊國的管仲在《管子》一書中明確的提出了“法治”，在《白心》中提出“天不為一物枉其時，明君圣人亦不為一人枉其法”。學生看到管子的畫像，管子的對話，很直觀地就能感知古人的膽識與智慧。同時學生也提出了這樣的問題：任何人，包括貴族君主都應受法的約束，在古代可行嗎？

二、聽覺刺激，讓參與更有趣

道德與法治中涉及的一些內容對于初中生來說的確有些遙遠，因為他們生活的軌跡基本是家庭、學校兩邊跑，沒有時間接觸社會，也沒時間了解課本之外的事物，這就給這門學科的教學帶來了一定的困難。比如：第一單元的憲法知識，學生就很難與他們的生活實際聯系起來。但對一個社會公民而言，必須要知曉國家的相關法律。所以在教學的時候，教師要讓教材生動起來，讓學生主動參與到教學中來。比如說，教師可結合學生實際，選取貼近他們生活的情境，幫助他們理解教材內容。在提高學生的學習興趣的同時，再去檢查他們的背誦情況，畢竟道德與法治光靠理解是遠遠不夠的。

讓聽覺參與進來，給學生更多體驗。比如：定期在學校組織法治講座，不同的人對同樣的事物會有不一樣的解讀，這樣更利于學生的理解與接受。那些專業的人士在學識上，尤其在生活閱歷上，在相關知識的體驗上都有著特有的優勢，因此教師可以邀請這些人來學校做一個講座。比如：在做有關憲法講座的時候，學校邀請了一位退休的法律服務專家，他從憲法產生的歷史背景、憲法的制定與修改等方面給學生以生動的闡述。一般講座都會帶有大量的案例分析，比如他舉了這樣一起違憲案例：有人偷偷寫了一張攻擊社會主義的大字報，并連夜貼在學校大門口等。聽覺的刺激，能在解決學生實際問題的同時，讓教材活起來，讓認知能說話。

三、動覺刺激，讓學習更有效

就道德與法治而言，學生學習的過程也是他們體驗的過程，是他們的知與行漸漸走向統一的過程。學生作為鮮活的生命個體，他們有著自己原先的思想與道德，在短期內也不可能形成新的，因為每個學生對任何事物都有自己的判斷和選擇。因此在教學的過程中要讓他們的行為參與進來，讓他們從心底認同課本詮釋的理念。比如說，初中學生一定要理解社會主義核心價值觀，因為它是全體中國人民的共同價值追求。作為一名初中生，健康成才，“三觀”正確，才是最重要的。在通常的教學環境中，教師都是讓學生背誦、默寫，然后再運用到具體的題目中去，在各種考試中也許能取得高分，但這不是靈動的課堂，不是與學生心靈相呼應的教學。學習社會主義核心價值觀，不是僅僅記住二十四個字，而是要讓這些價值觀念內化于心，外化于行。一句話，讓動覺參與進來，實則虛之，虛則實之。比如說，就“愛國”這一價值觀，讓學生全員參與升旗儀式，并唱愛國歌曲，這就將學生的知與行統一起來了。同樣，教師可以在班級活動中讓學生去評比最誠信的學生，并給他一些獎勵。很明顯，誠信不再是一個抽象的名詞，它與學生的生活相連，它需要學生的踐行。考試不舞弊、遇事不說謊、對人不虛假，都成為了學生考量誠信的主要標準。所以說，道德與法治的學習不是空洞的，而是寓居于活生生的生活實踐中的。

結束語

總而言之，多感官參與能讓學生在生動的活動中多角度、多層次、多方面地感知所學的知識，進而使學習走向靈動。

【參考文獻】

[1]齊秀杰.克服不良傾向 提高思想政治課教學的有效性[J].教育教學論壇，2013（14）

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