論地方本科高校轉型背景下的高校英語教師專業發展路徑研究

【摘要】本文結合地方高校轉型背景下的現實訴求，探討高校英語教師專業發展的路徑，以解決高校轉型背景下高校英語教師專業發展，適應轉型后的英語教學，并提出了對策和建議，具有重要的理論和現實意義

【關鍵詞】地方本科高校；轉型發展；高校英語教師；專業發展路徑

【作者簡介】 呂紅紅，隴東學院。

一、轉型背景下，高校英語教師專業發展的動因分析

地方本科院校轉型發展是是適應國家整體發展，滿足地方經濟發展的需要，同時也是為了適應我過產業結構轉型和地方經濟和社會發展的需要，滿足國家高等教育結構布局。從教育發展理論來說，高校自身定位直接關系到人才培養的分類和人才培養的定位，高校應該根據自身分類和定位確定在整個高等教育體系中的位置，把握自身使命，確定學校服務社會價值取向。根據“塔尖”結構理論對高等教育結構的劃分，同時為了避免高校發展趨同，同質化，目標單一發展，地方高校勢不能趨同于其他學術性大學，應以服務地方經濟社會發展為重心，從而轉變辦學目標，定位人才培養目標和模式，同樣的也需要轉變學科專業培養模式，優化教師隊伍結構，這些都是地方高校轉型的現實訴求。教師必然是地方高校轉型的關鍵因素，教師的專業素養和教師轉型后的適應度直接影響著高校轉型結果。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》強調要加強教師隊伍建設，特別提到要提高教師的專業水平和教學能力。教學能力是教師的基本能力，是教師能力各要素中最為核心的要素，直接影響其教學行為與教育質量，是教師專業發展的重要內容之一。地方高校轉型勢必給教師專業發展帶來了諸多挑戰，高校教師面對新的辦學目標，人才培養模式，以及產教研一體的調整，要想走出傳統的單一學術型，到現在理論和實踐相結合“雙師型”的轉變，勢必壓力山大，不轉變意味著被淘汰。

二、轉型背景下對高校教師的要求

根據梅友松，黃紅英在《地方高校轉型發展研究》一書中提到，構建以能力為重心的應用型人才培養模式和以實踐性為核心的人才培養模式，這勢必為轉型發展中對高等教育和高校教師專業發展提出了一下三點的要求：1.樹立應用型人才培養理念。2.構建開放型的知識結構。3.開發實踐應用能力。那么與此同時高校英語教師專業發展的標準又是什么呢？從 Lee Schulman（1987）提出了多元理論，對教師發展標準提出了七個方面的知識，無論是從學科知識還是到學科教學，以及課程設置方面，提出教師專業發展的七個方向。而周文葉從教師的專業素養結構出發，指出教師素養節后包括專業知識，專業技能和時間，以及專業品質。我國外語教師的專業標準也參照了此通用標準，從知識，技能和時間為核心。21世紀初期，我國的外語教師專業發展標提出了外語學科教學知識（外語學科知識和外語教學知識）和“解放性知識”（教師觀念、態度、自省和發展意識、德性、境界、追求等）。2016年英語類專業的“本科教學質量國家標準”背景下的英語教師專業能力包括知識、技能、素質三要素。通識教育理念下的大學英語教師發展的核心內涵包括教師的知識結構、創新能力與自主能力。知識、能力、研究、創新、自主、素質等概念逐漸成為高校英語教師專業發展的重要內涵和目標。盡管各標準的文字表述有所不同，但其核心依舊是專業知識、專業技能和專業素質。

結合地方高校轉型發展的對高校教師的要求和我國高等教育對高校英語教師專業發的標準來說，那么在此要求和標準的規范下，到底該如何實現高校英語教師專業發展呢？具體有哪些又實操的來實現高校英語教師專業發展呢？這是我們下來繼續解決的問題。

三、高校英語教師專業發展路徑研究

首當其沖的是高校英語教師觀念意識形態的轉變，從哲學的角度出發，意識對行為具備一定的指導作用，指著導我們的行為實踐，高校英語教師必須具備轉型發展的觀念，從意識形態領域里接受并且認可轉型發展的重要性和必要性，從價值取向上來說，高校英語教師必須意識到地方高校轉型勢在必行，勢必促進當地經濟和社會發展，服務于當地經濟社會，并且有益于教師自身發展。從專業知識發展來說，專業學科素養單一，學科專業分界明顯，要想適應當地經濟社會發展，必須根據本校實際情況，結合地方經濟社會發展和特點，在學校建立的校企合作平臺中，跟其他專業相結合來共同發展，不同學科間的融合，這也是由現代教育開放性的特征所決定的。筆者高校位于西部地區，當地是一個能源資源型發展的市，煤和石油的探儲量都位居全國前列，那么作為本地唯一一所高等本科院校，開設石油英語或者其他與能源學科相結合不失為一種很好的專業發展途徑。既能促進當地經濟發展，又有益于英語教師自身專業發展。同時也能很好的踐行理論和實踐相結合。開發多元課程培訓勢在必行。開發多元教師課程培訓，促進轉型后多元教師專業發展和文化融合是現代開放性教育和想帶和大學發展的必然要求，轉型后教師專業的培養課程包括專業領域的的課程，理論和技術類課程，以及交叉學科課程，通過這種多元培訓，能夠更好的促進英語教師汲取本學科以為的其他學科知識，同時能拓寬理論研究思路，提高實踐踐行能力。這也有益于促進地方高校轉型發展。

總之，地方高校轉型背景下，高校英語教師專業發發展并非一朝一夕之事，還需要不斷的探究和踐行。

參考文獻：

[1]陳解放.論地方本科高校轉型發展——大學內在邏輯與觀念文化視角[J].中國高教研究，2014.