辦好英語技能競賽，促進中職學校英語教學

【摘要】職業技能競賽引領著我國中職教育教學方向。筆者通過分析中職學校英語教學的現狀和存在的問題，提出中職英語技能競賽對促進中職英語教學具有良好的促進作用。筆者結合自己組織和指導技能賽的實踐經驗，對中職英語教學改革提出自己的分析和建議。

【關鍵詞】技能競賽；英語教學

【作者簡介】陳少莎，潮州市職業技術學校。

“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”。中職英語技能競賽不僅是為了突出中職生的英語技能，更能有效地促進中職學校的英語教學改革，提升教學水平，做到以賽促學、以賽促教。因此，英語職業技能競賽應該受到師生的廣泛關注和高度重視。不僅要認真充分做好參賽的準備，更要將技能競賽有效地融入日常教學中，面向全體學生，鼓勵人人參賽，層層選拔，使得兩者相輔相成，這樣才能激發和培養學生的學習興趣和競爭意識，提高學生的整體職業技能水平，從根本上推動中職學校的英語教學改革。

一、當前中職學校英語教學現狀和存在問題

1.學生問題。中職學校的招生對象是中考成績處于低分段的學生。近年來隨著普高的擴招及社會對中職教育的偏見，中職生入學的門檻越來越低。中職生的英語基礎薄弱，語法知識掌握不全、詞匯量小、語音語調不標準、聽說能力差。數據顯示，中職入學新生的英語文化水平有38.63%低于小學畢業應有的水平；72.24%低于初中二年級應有的水平；只有9.62%達到初二英語優秀水平。80%在語音方面幾乎一無所知，90%感覺英語聽力很困難，85%無法開口講英語，75%會犯很多語法錯誤，75%不會寫句子，更不用說寫作。而且他們對英語學習的重要性也認識不足，缺乏學習動機，自信心不足。這些都給當前中職學校英語教學改革帶來極大的困難和障礙。

2.教材問題。當前中職學校使用的英語教材千差萬別，參差不齊教材。題材老套，內容冗長、枯燥，與學生所學專業脫節。這樣很難激發學生對英語學習的興趣。

3.教師問題。教師教學觀念和授課方式不適應時代的需求和變化，未能真正確立“以學生發展為本”的現代教育思想。在授課方式上照本宣科；老教師憑借多年經驗，按部就班。這種沒能與時俱進的教學模式，導致學生的英語水平沒能得到實質性的提高。

二、中職學校英語技能競賽對英語教學改革的促進作用

中等職業學校的技能競賽成為展示學生的學習能力和檢驗教學質量的重要途徑。中職學校英語技能競賽作為展示中職學校英語教學水平的重要平臺，也能促進中職學校之間的互相交流與學習。中職學校英語技能競賽不僅是對學生水平的考驗，也是對教師教學水平、教學質量的檢驗，筆者就此提出以下關于中職英語技能競賽如何促進英語教學改革的關鍵作用。

1.中職英語技能競賽能夠有效激發學生對英語學習的積極性。對英語學習有畏難心理這是多數中職生學習英語的現狀。為了更好消除學生對英語學習的畏難心理，更好激發學生對英語學習的積極性，我們可以將中職英語技能競賽的內容融入到課堂教學內容中，這是提升學生學習積極性的有效辦法。與此同時，也是選拔技能競賽選手的一種準備工作。競賽內容中的職業能力網上在線、職業技能呈現、職業情境描述以及職業場景的應用都是對學生學習綜合能力的培養，使得教學向著多元化邁進。針對這些競賽內容，教師使用情境教學法、分組合作教學法和提問教學法等，改變以往滿堂灌的教學模式。同時職業能力的呈現、職業情境的描述和職業場景的應用將很好地鍛煉了學生的英語口語能力，強化了學生團隊合作意識和能力。

在中職學校日常的英語教學中，教師可以使用鼓勵性的教學方式使得學生能夠踴躍地用英語發言，同時以小組合作討論的教學強化學生之間的交流，這樣就能充分地激發學生在英語學習過程中的主動性。教師要重點突出實用性和交際性，有針對性將學生的專業技能和以后的職業場景相融合。例如，對于學前教育班的學生，教師在教學中可引入英語小游戲，用學生編排的英語表演劇來講解與幼兒課堂教學相關的教學內容；旅游管理專業的學生可以以介紹景點為主，以及酒店接待和用餐等內容的對話；會計學專業的學生可以以外貿交流的內容為主，使得他們能夠讀懂英文內容的商務公函。

2.中職學校英語技能競賽能夠有效促進英語教學內容的及時更新。 單一化的課堂教學內容容易使得中職學生感到厭倦，在教學上缺乏新意，使得學生對英語學習興趣不高，導致英語綜合能力強的學生在整個中職學校比例極小，這樣能選拔出來參加競賽的優秀學生顯得鳳毛麟角。這就需要對傳統的英語教學模式進行改革，改變以往教學內容落后單一，提高其實用性和交際性。

互聯網時代下教育信息技術將對英語教學模式和學習方法產生重大的改變，這也是符合信息化教學的必然要求。英語教學內容的設計將使得對英語語言知識的學習更加真實化和情境化，實用性和交際性更強，這樣就能更好地符合中職學生的學習層次和學習能力。社會的發展要求中職學校的英語老師不僅要對學生的語言表達能力和邏輯思維能力培養好，同時要努力拓展學生的知識面，使學生提升綜合運用英語的水平。因此，教師在日常教學過程中可以以技能競賽的試題為重點，做到舉一反三、觸類旁通，積極利用互聯網教學模式，將書本知識和日常應用有機地結合在一起，結合學生的學習興趣和學習能力，實現對課本教學知識的突破，做到因材施教。

3.中職學校的英語技能競賽能夠更好促進教師的專業技能和團隊協作。技能競賽對于指導老師來說，在要求其具有完整的掌握理論知識的同時，也要擁有豐富的實踐經驗和應用能力。這樣的高要求就為英語教師提供自我學習的機會和進步的空間，這不僅是自我教學能力的提升，更促使教師在教學、科研和服務企業中發揮更大的作用，從而推動雙師型素質教學團隊建設。

職業技能競賽從表面上看是體現的是學生的水平，從更高層次上看是反映教師的教學水平和教學成效。每年的英語技能兌賽題目都有更新變化，多單一化到多元化，個人賽每年都新增內容，這些變化都是對社會發展需要的迎合，使得英語競賽更能跟上時代的發展要求，這樣就能促進中職學校的英語教學方法和教學內容乃至教學理念的與時俱進。參加過英語技能競賽的老師都能體會到，英語教學改革勢在必行。例如將產品描述、情境描述和職場應用中的圖片作為日常英語口語的資料，鼓勵學生積極發言，師生良好互動，這樣學生的語言交流能力就得到發揮。有學者指出，新時期的英語教師應該是多能型的，不但要求老師的教學水平要高，老師還要掌握一些跨學科的知識，比如計算機、金融、電子等學科方面的知識。中職學校英語技能競賽之所以受到社會的廣泛關注，就是中職學校英語教學中能體現出其所具有的價值，這也需要中職學校全體英語老師的通力合作，發揮集體的力量。

中職學校英語技能競賽每年都舉辦的有聲有色。一個老師的力量是不夠的，還需要整個教師隊伍的共同努力，使得教師隊伍結構更為合理。在教學過程中，可以以老帶新、傳幫帶的學習方式讓更多的年齡不同的老師參與其中，這樣就能發揮老師集體的智慧。教師之間開展合作交流活動，不但可以改善教師之間的人際關系，而且能夠促進中職學校的教學評價機制，這些都能促進學校教師隊伍的團結穩定。所以，教師輔導學生參與中職學校英語競賽，不僅能夠提升英語競賽的成績，促進教學水平的提升，同時對教師參與競賽輔導工作也是一種激勵，這樣就能更有重點、有目標地實施教學設計，實現教學資源的共享，打造良好的團隊教學氛圍。

三、 結語

將中職英語技能競賽和英語教學有機地融合在一起，將有利于實現以賽促學、以賽促改、以賽促教的教學目標，從源頭上改變中職生學習英語的畏難心理，提升英語教學的實用性和交際性，提升中職生在英語學習上的主觀能動性，使得師生更好地參與英語課程教學改革中，同時促進英語教師的職業技能。所以，中職學校的英語教師要把握好英語技能競賽這一契機，將大賽中最新的教學理念融入到日常課堂教學中去，將大賽中的好的教學內容融入到英語教學改革創新中去，為高職院校和社會輸送高技能型的人才。

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