論述信息化環境下中職英語微課堂教學模式

【摘要】現在社會的發展離不開信息化的支撐，而教學上也同樣如此，中職英語微課教學就是在信息化的環境下應運而生的，那么其課堂的教學模式就與傳統中職英語課堂教學存在差異。本文在信息化的環境下探究中職英語微課堂的教學模式。

【關鍵詞】信息化；中職英語微課堂；教學模式

【作者簡介】劉媛媛，青島交通職業學校。

中職英語課堂教學中采用微課來進行教學就需要創新教學模式，筆者在利用微課進行中職英語教學時，沒有采用以往傳統的教學模式來進行，而是通過微課來將教學內容層層剖析，讓學生在微課的引導下，將需要學習的英語內容深入掌握，筆者在進行中職英語教學的過程中主要在四個教學環節利用微課來進行。筆者根據教學中的實際案例來進行剖析。

一、信息化環境下微課預習

中職學生本身的學習能力就比較差，所以預習對他們來說就很重要，通過預習，學生們能大致掌握英語教材中的內容，并能在心中形成一定的系統，還能了解到自己哪方面能力還有所欠缺，在課堂上需要重點和教師學習哪方面的內容。那么就能知道預習對學生的意義了。教師不能親自帶領每一名學生去預習，但是學生們還沒有一定的預習方法，因此學生在預習時，浪費了預習的時間還沒有起到預習該有的效果，那么學生該怎樣預習，才能起到較好的預習效果呢？這一問題成為了中職教師進行英語教學的難題。然而微課的出現給學生的預習帶來了希望。

二、信息化環境下微課導入

導入是課堂教學的初始環節，導入的效果好不好會直接影響教學質量，因此在導入環節應是教師們在課堂教學中需要重點注意的環節，現在許多教師的英語教學模式受到傳統英語教學導入的嚴重影響。在導入環節為學生心情問外面天氣已經成為了導入的“必備環節”，學生早就對這樣的導入失去了興趣，回答教師也就是敷衍，甚至有的學生連敷衍都不去做。那么可想而知，這種導入會給接下來的教學帶來消極影響。筆者在課堂上對所講知識進行導入時，大多采用微課來進行導入，這樣的方式學生喜歡，筆者教學也更輕松，而更重要的是導入效果要比簡單的導入形式要好的多。

三、信息化環境下微課課堂教學

1.微課情境創設。在中職英語課堂教學中很多時候都需要學生進行對話練習，而枯燥的對話練習形式，學生早已經厭倦。所以可以看見現在許多中職學生幫寫句子的能力強說句子的能力弱。那么什么樣的方式可以讓學生愿意參與對話練習呢？筆者在讓學生進行對話練習時利用微課來創設情境讓學生進行對話練習，有很好的教學效果。例如筆者在進行《Seeing a doctor》一課的教學時，筆者就利用微課創設了對話情境，并且結合了現實情境來讓學生進行對話練習有較好的教學效果。微課中卡通小醫生出現“同學們最近流感特別嚴重，我都忙不過來了，現在我需要從你們當中挑選一些小助手來幫助我。這時傳來敲門聲，醫生說：“又有病人來看病了，你們一定要仔細聽我們的對話，一會我要挑選小醫生了。Whats wrong with you？ I have a headache. You need to have a good rest. It is more healthy to exercise more. Thank you doctor.我看完這個病人了，現在我要挑選小醫生了，你們需要幫我了解病人的癥狀，并且幫我找到解決的辦法，表現較好的就讓老師發給你們醫生證，就能成為我的小助手了?！痹谶@樣的情境中學生很愿意進行對話練習，并且之前已經給出了對話的形式，學生們可以依照原有的模式來進行練習。并且在這個過程中筆者還為學生們準備了簡單的醫療用品，聽診器、白大褂等，讓學生真正的去進行體驗，將兩種情景有效的結合，學生們更愿意去體驗，并且在這種情境下進行對話練習，學生們會有更多的思路，筆者讓學生自由分組進行對話練習，筆者發現在利用微課創設情境后，學生們的參與熱情明顯高了許多，學生們會利用一切的空閑時間來進行練習，希望自己在表演時能比較出眾。并且這種開放的模式，學生們的思維也被打開了。

2.微課突破重難點。例如筆者在進行《Asking the way》這一內容的教學時發現，學生們總是將方位介詞弄混，這也是這節課的難點。僅靠筆者的講解，學生們很難將這個難點突破，為了幫助學生突破難點，筆者運用了微課來進行這一內容的教學。在微課中筆者制作了一只小兔子，小兔子說：“同學們我的地圖丟了我想找到回家的路就需要把我的地圖拼上，可是現在我只有一張小熊給我拍的照片，上面有地圖位置，你們能幫我找找，并告訴我準確的位置么？”學生們在觀察圖片時會發現五張地圖的位置，那么學生如果想要準確表達就需要將方位介詞有效的運用?！癟he first one is next to the mushroom. The second one is in front of the tree. The third one is behind the squirrel. The fourth one is on the left of the yellow flowers. The fifth one is on the right side of the rabbit.”

學生第一次按照方位介詞尋找到了五張地圖，這時小兔子再出現將地圖的位置打亂，請學生們再來尋找一次，學生們愿意參與這樣的游戲，而且在反復的練習中，他們也學會了利用方位介詞來進行位置的表達，這樣教學的難點就有效的被突破了。可見微課存在的意義。

四、總結

信息的不斷發展必然會帶動各個領域進入信息化，教育行業的發展也需要信息化，才能適應時代的發展，微課的出現是信息化環境下的產物，并且為中職英語教學帶來了極大的意義，教師們在運用微課進行中職英語教學時，合理的運用微課，使它成為教學的輔助，而不是全部替代自己進行教學。使微課能在中職英語教學中發揮更大價值。

參考文獻：

[1]何云.中職英語信息化教學之我見[J].職業技術，2014（10）.