小學校長在學校德育工作中的引導作用

周靄燕

摘 要：德育的核心在于培育學生良好品德，引導學生自覺樹立社會主義核心價值觀。小學階段是學生成長成才的關鍵階段，未成年人由于心智尚未成熟，對其進行積極的德育培養有利于學生樹立正確的世界觀。在這一過程中，教師的作用尤為重要，而作為學校教育管理工作的直接領導者，校長在學校德育工作中發揮著不可替代的引導作用。本文旨在通過分析小學校長在德育工作中扮演的角色，探析校長對德育工作引導的具體路徑與措施，為加強小學校長在學校德育工作中的引領示范作用提供理論指導和經驗總結。

關鍵詞：小學教育 校長 學校管理 德育工作 引導作用

在我國現階段的學校教育中，小學生通常是年齡在6至12歲之間的少年兒童，由于年齡較低，心智還不夠成熟，小學生世界觀、人生觀和價值觀的塑造還處于起步階段。在這一階段，如果家長和學校能對兒童進行積極的暗示與引導，將有助于學生的成長成才。

因此，小學生的德育工作往往比課堂文化知識的教學更為重要。在這一過程中，教師作為直接從事教學實踐活動的主體，發揮著重要的作用，而小學校長作為學校教育教學管理工作的直接領導者，在學校德育工作中扮演著不可替代的引導角色。[1]

一、小學校長在學校德育工作中扮演的角色

1.校長是學校德育工作的引導者

作為校長，必須時刻明確德育為先的工作方法，將小學德育工作作為學校教育教學活動的第一手來抓。在引導全校師生重視道德培養的過程中，可以通過組織宣傳、開展德育大講堂、親身參與學生德育活動等形式，積極做好學校德育新局面的引導者與開創者。

其一，重視組織宣傳工作。在學校的宣傳公告欄，專門開辟德育版塊，供全校師生學習，德育專欄的主要內容由主管德育工作的副校長親自審核。此外，許多小學的校長同時也是該校的黨支部書記，可以發揮黨組織的堡壘作用，在組織活動開展的同時，向全校教師滲透德育理念，使全校黨員教職員工在德育方面形成基本共識。

其二，開展德育大講堂。校長要親自上好德育大講堂公開課，重視對教師團隊德育理論與實踐的雙重培養，積極發揮校長在教職工團隊中的引導力和領導力。[2]

其三，親身參與學生德育活動。德育工作的目標在于培育學生良好道德，因此德育工作的落腳點應該始終在學生上。校長要帶頭組織課后德育教育實踐活動，并在工作之余積極參與學生德育活動與社會實踐活動，在與學生親切交流的基礎上，拉近學生與校長之間的距離，從而更好地強化學生對德育的認知。

2.校長是良好道德風尚的示范者

在德育工作領域，作為校長，首先必須以身作則，為全校學生和廣大教職工樹立良好的榜樣。校長積極踐行良好社會道德風尚，能在全校師生面前樹立良好的道德形象，也能成為校園文化風尚的積極示范者。

構建以思想品德為核心的校園文化氛圍，離不開校長的示范作用。在開展思想品德類校本教研活動與學生社會實踐活動時，德育工作副校長作為第一責任人，要親自指導，為全校師生樹立良好表率。

3.校長是德育評價體系的制定者

與科學文化知識教育不同的是，德育工作的評判標準更為模糊，難以通過考試成績的辦法進行評估。因此，就需要校長帶領全校教師，在充分調研的基礎上，結合本校實際，制定完善德育工作評價機制。

在具體實施中，通過組建全方位、寬領域的德育評價網絡，在師生互評機制的基礎上，融入校長評價這一較高層次的環節。例如，學校的德育工作評價體系的第一層是學生自評與教師自評；在行為主體自我評價的基礎之上，增加互評機制，使學生在互評互幫互助的良好氛圍中獲得成長；最后，在較高層次的評價體系中，引入校長評價，每學期末由班級提名、全校評選、校長表彰的順序，評價產生全校道德標兵，并把這種評價標準融入“三好學生”“五好少年”的評選中，形成人人爭做文明使者的良好校園文化氛圍。

4.校長是學生德育團隊的聯絡者

校長作為學校教育教學活動的直接管理者，要抓好德育工作，就必須親自參與組建德育團隊，通過邀請社區片警進校園、學生家長進課堂、公眾人物兼任少先大隊輔導員等方式，實現學生德育的全面聯動，切實打造全方位的德育網絡。

在此基礎上，校長要積極發揮好學校德育團隊聯絡人這一重要角色。對小學生的德育培養不是一人之力就可以完成的，需要家庭、學校、社會共同聯動，在這一過程中，校長充當著不可替代的角色，對廣大教師的培訓指導、對家長學校活動的組織督導、對上級教育主管部門的信息反饋，這些都離不開校長的影子。因此，校長要積極充當德育團隊的聯絡者和貼心人，使整個團隊凝心聚力做好德育工作。[3]

二、小學校長在學校德育工作中應注意的問題

發揮小學校長在德育工作中的引導作用，除了明確校長責任，發揮校長的能動作用，更重要的是要處理好幾組關系：

一要處理好德育工作與科學文化知識教學的關系。必須明確思想道德修養的塑造在學生評價體系中是處于第一位的，作為小學校長，必須時刻明確德育優先的理念。

二要處理好任課教師與其他校內職工的關系。作為從事教育教學活動的主體，教師對學生良好品行的塑造具有重要影響，這是毋庸置疑的。但是，作為校長，同樣不可忽視對于校內非崗位工作人員的道德培訓。對于學校的行政策劃人員和后勤保障人員，同樣要加強德育培訓，推動其更好地參與學校德育工作。

三要處理好領導班子與教師、學生的關系。以校長為核心的學校領導班子，要想搞好德育工作，就必須踏下心來、俯下身去，深入基層教育教學事件中來，多傾聽教師、學生、家長反饋的意見。如果一直身居“高位”，作威作福，只會導致學生與校長之間的距離越來越遠，學校的德育工作開展起來也就更加困難了。

結語

德育是學生工作的靈魂。小學德育工作的開展，有助于教師樹立崇高的職業理念和高尚的道德情操；有助于學生培育良好品行，爭做社會主義“四有”少年；有助于學校樹立良好品牌，保障良好教育教學秩序。在這一過程中，校長發揮著重要的引導作用，推動小學德育全面發展，廣大校長任重道遠。

參考文獻

[1]樊紅兵.淺析小學校長在學校德育工作中的引導作用[J].中國校外教育，2018（10）：61.

[2]黎慧娟.淺析校長視角下的小學德育研究[J].新課程研究，2017（06）：110-111.

[3]夏翠蓮.校長的德育工作方法[J].教書育人，2018（20）：25-26.