淺談微課在高中生物教學中的創新應用

陳素芳

【摘 要】隨著互聯網時代的到來，信息技術在社會上的應用越來越廣泛，在人們日常的生活和工作中，隨處都能看到信息技術的影子，正因為有了信息技術的存在，給我們的生活和工作都帶來了極大的便利。其實在現代教育教學中也有信息技術的一席之地，因為我國的發展越來越快速，對人才的要求也越來越高，所以學生想要今后在社會上立足，那么所掌握的能力也要更加出眾才行。所以，在現代教育中要創新教學方式，合理使用現代先進信息技術，比如在高中生物教學中就可以和微課結合起來，促進高中生物教學效率的提升。

【關鍵詞】微課；高中生物；教學創新

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0160-02

微課主要是通過視頻進行各個科目的教學，高中生物科目作為高中理科三大科目之一，一直以來都是理科教學的重點學科。生物的學習圍繞組成世界的物質而展開，很多生物中的分子、細胞等知識都是比較抽象的，學生無法用肉眼看清分子和細胞到底長什么樣子，所以難以理解，學起生物來還是有一定的難度。但是利用微課，可以創新傳統生物課堂中的教學方式，教師根據生物課本上的教學任務，將一些較為抽象的東西或無法在現實課堂上展示的東西，通過微課展示給學生們看，便于學生理解生物知識，以此來增強學生對生物的興趣，提升學生的生物學習效率。

一、創設趣味生物學習情境，巧妙導入微課

很多高中生從來沒有接觸過微課，對微課的了解少之又少，想要讓微課在高中生物教學中發揮出真正的教學作用，那么微課的導入設計就顯得十分重要了。高中生物教師可以通過在課堂上創設出趣味情境，將學生帶領到一個有趣的學習情境中，激發出學生在課堂上的熱情、興趣和對生物問題的好奇與思考，那么這個時候就是導入微課的最佳時機，當學生沉浸在生物的學習中積極思考問題時，教師可以巧妙的播放生物講解教學視頻，讓學生被視頻所吸引，這樣更容易讓學生接受微課在生物課堂上的應用。一開始將微課應用到生物課上的方式是十分重要的，只有有了一個良好又巧妙的開端，讓學生輕松的接受，才會促進微課的教學方式不斷發展下去。

例如：在生物課堂上，教師可以先運用一些生活中的事例吸引學生的注意力，創設出一個良好的情境，比如生活中與生物有關的新聞：2008年三聚氰胺奶粉的事情，講完這個事情之后就可以對學生們提出問題：奶粉到底怎么了？蛋白質是什么？然后給學生一點時間進行討論，趁著學生的學習熱情都被激發出來了后，教師就可以引入微課，播放報道2008奶粉事件的視頻以及關于蛋白質的生物知識的視頻，讓學生通過觀看視頻學習生物，促進微課在高中生物課堂中的應用，提升生物課堂的教學效率以及學生們的學習積極性。

二、利用微課資源解決教學中的重點難點

比起教師照著書和黑板在課堂上干講一堆復雜又抽象的生物知識，微課的教學方式顯得更加靈活豐富。生物微課上教師可以給學生展示一些簡短易懂的生物知識小視頻，文字圖像以及音頻等，而生物的學習過程中學生會遇到很多難點，這些難點是書本上沒有解析的，也是教師難以給學生講懂的。利用微課，教師就可以將那些教學中的難點通過簡略的視頻展示給學生，讓學生觀看講解視頻和圖片，理解生物中比較復雜的知識點。生物的教學講解視頻有的是模擬動畫形式的，這樣的教學視頻具有簡潔形象的特點，可以將那些生物難點轉化成學生能夠理解的東西，幫助學生更加全面的理解整個生物的學習要點。

例如：在學習《新陳代謝與酶》這一課時，教師的任務就是讓學生理解新陳代新的概念和它最基本的本質，這對學生來說本身就是一個難點，本課的重點還有一個，就是讓學生學習酶的發現過程，并理解酶的概念是什么，以酶在新陳代謝中所起到的作用。對于這些較難的知識點，教師又無法用具體的東西將這些抽象的東西演示出來，所以最好的方法就是利用微課，讓教師播放一個新陳代謝的動畫演示視頻，學生通過觀看動畫視頻，對酶的作用以及新陳代謝在人體的具體過程就能直觀的了解到，那么學習這節課也會更加的容易，教師的教學難點利用微課就輕松的解決了。

三、展示探究實驗過程，提升學生對生物實驗的興趣

高中教材中除了一些必要的生物知識點以外，還有很多課后實驗，但是由于上課時間的限制和場地的限制，教師無法帶領學生一一的進行這些探究實驗，于是學生們就無法參與到每單元的探究實驗中。但是將微課創新應用到高中生物課堂后，教師就可以從網上下載那些高中生物探究實驗的視頻，現在網上也有很多記載了每個實驗課程的視頻，很適合高中階段的學生學習和利用，所以為了開拓學生的研究，增加學生對生物實驗的了解，教師可以通過視頻為學生們展示探究實驗的過程，促進學生對生物實驗的興趣以及對生物這門課程學習的興趣，讓學生知道，生物是一門有意思的學科。

例如：為了讓學生更好的了解光合作用的實驗過程，那么教師則可以用視頻展示出光合作用這個實驗的整個過程：首先準備一盆天竺葵，將它在黑暗處放兩天，以此來消除天竺葵中的淀粉，到第三天將放在暗處的天竺葵取出來，選幾片葉子用黑色的紙蓋住正反面，將植物放在陽光下暴曬幾天，再拿掉黑紙，觀察被曬過的葉子和沒被曬的葉子之間的區別。學生們不用花長時間直接通過視頻就能很好的了解光合作用的整個實驗，彌補了高中生物課堂上實驗課的缺失，提升了生物科的教學質量，促進學生提高生物學習的能力。

結語

綜上所述，時代在不斷進步，那么教育也不能落后，而是要和時代一起不斷進步發展。微課技術作為時代進步的產物對于高中的生物教學工作有著十分有效的作用，教學想要取得進步且長遠的發展下去，重點就在于創新，所以針對生物科目所具有的特點，教師應該創新出更好的教學方法。微課就是一個利用教學視頻減輕教師教學難度，幫助學生輕松理解生物知識的先進教學手段，雖然微課在我們的教學中利用的不是特別多，但是教師要敢于去嘗試新的東西，看到微課在生物教學上的輔助作用，這樣才能讓生物學習突破傳統的禁錮，不斷得到發展，取得更好的教學成績。

參考文獻

[1]祁生金.微課在高中生物教學中的創新與應用[J].科普童話，2017（8）.

[2]葉飛.微課在高中生物教學中的創新應用[J].文理導航，2017（32）：89-89.