小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王健

【摘 要】課堂小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教師在課堂上的一種教學(xué)組織形式，也是學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中的一種學(xué)習(xí)方式，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較有效的一種教學(xué)方法。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于對(duì)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn)展開深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力，整體提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文就此探討了小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用；策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0131-01

隨著教育體制改革的不斷進(jìn)行，人們對(duì)教育有著更多的關(guān)注，并且對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提出的要求也越來(lái)越高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)理念是很符合教育體制改革的要求的。所謂的小組合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生之間組成一個(gè)小組對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行合作交流，探討，自主學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)老師及學(xué)生都是有利的，一方面能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，另一方面能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.按座位分組，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)是缺乏實(shí)質(zhì)性的合作的。高中數(shù)學(xué)課堂上，教師分組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候就是把座位近的組成一個(gè)小組，也沒有各方面的考量，就讓學(xué)生組成一個(gè)小組合作探討問(wèn)題，這種盲目的且不合理的分組方式會(huì)使學(xué)生在座位上以小組的形式前后或者左右合作的方式讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中取不到任何實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。教師按座位分組，認(rèn)為座位附近的人會(huì)有更好的溝通與交流，但恰恰相反。在高中數(shù)學(xué)課堂中按座位分組雖然學(xué)生表面上討論的很激烈，但實(shí)際上卻沒有任何實(shí)質(zhì)性的交流。在鄰座熟悉的同學(xué)面前上，有些同學(xué)可能會(huì)利用分組討論的時(shí)間聊天，對(duì)分組學(xué)習(xí)的目的置之不理。如果教師在數(shù)學(xué)課堂中按座位分組，就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)缺乏了實(shí)質(zhì)性的合作。

2.不善于溝通合作。

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多都是自主獨(dú)立的完成數(shù)學(xué)任務(wù)的。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于那種平時(shí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)多此一舉。并且，現(xiàn)在的高中生都比較的自我，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)中不善于溝通合作學(xué)習(xí)，使小組之間的學(xué)習(xí)存在阻礙。小組成員不善于溝通與合作，會(huì)使學(xué)習(xí)任務(wù)分配的不合理，缺乏溝通也會(huì)導(dǎo)致小組最終展現(xiàn)出的任務(wù)整體效果不佳。

3.對(duì)小組合作不重視。

小組合作學(xué)習(xí)一般是以5―7人的形式組成一個(gè)小組，在多人共同合作完成一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)使小組成員對(duì)小組合作沒有足夠的重視。一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為，自己不做總會(huì)有人去完成，反正也不只是我個(gè)人的作業(yè)。組員之間各自抱著這種心態(tài)合作，對(duì)小組合作完全沒有足夠的重視，會(huì)導(dǎo)致在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中小組合作之間產(chǎn)生矛盾，大家都是你推我推，將任務(wù)集中在一兩個(gè)人組員上，使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的沒有興趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.合理劃分。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如果教師采用小組合作的形式，那么教師就應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)小組成員進(jìn)行合理的劃分。小組合作主要是以小組的形式展開的，對(duì)于數(shù)學(xué)任務(wù)完成的最終成果并不是只看個(gè)人而是一個(gè)小組。所以教師在劃分小組成員的時(shí)候一定要進(jìn)行合理劃分，將小組中的人數(shù)根據(jù)數(shù)學(xué)任務(wù)確定好，其次根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行平衡的劃分。一個(gè)小組中不能存在著組員數(shù)學(xué)水平都很突出情況，也不能存在整個(gè)小組的數(shù)學(xué)水平都是很低的情況，要均衡分配，各小組之間強(qiáng)帶弱的結(jié)合。

2.分工要明確。

在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，組員之間要分工明確，才會(huì)是小組合作的效率更高。合作學(xué)習(xí)中分工明確是很重要的一個(gè)點(diǎn)，只有確定好明確的分工，才會(huì)使組員知道自己所需完成的具體任務(wù)，不會(huì)存在組員無(wú)所事事而在小組中“混”的現(xiàn)象發(fā)生，使小組合作對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著更好的幫助。如在判定兩平面平行的知識(shí)點(diǎn)上，小組可分工進(jìn)行學(xué)習(xí)，將判定的3種方法及定理有關(guān)的知識(shí)找出來(lái)。小組分工在這時(shí)明確下來(lái)，會(huì)使其學(xué)習(xí)效率更快，節(jié)省了很多時(shí)間。

3.合作過(guò)程中多溝通交流。

小組合作中必不可少的就是溝通交流。在高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生之間進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)一定要多溝通與交流，在溝通與交流中學(xué)到新的知識(shí)或探討數(shù)學(xué)疑惑。學(xué)生在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，如果缺乏溝通交流就會(huì)使小組合作沒有實(shí)際的意義。如在圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，組員中若有對(duì)圓方程中的各項(xiàng)含義沒有完全理解，可以通過(guò)在組員之間溝通交流，在交流中解決問(wèn)題。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.活躍課堂氛圍，增強(qiáng)合作意識(shí)。

數(shù)學(xué)課堂氛圍本身就是一門沉悶且無(wú)聊的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式能活躍課堂的氛圍。高中數(shù)學(xué)課堂中采用小組合作的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課上對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，在數(shù)學(xué)任務(wù)的完成過(guò)程中積極的探討，能打破沉悶的課堂，給課堂帶來(lái)不一樣的新色彩。此外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，組員之間通過(guò)合作對(duì)數(shù)學(xué)任務(wù)進(jìn)一步完成時(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識(shí)。

2.突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中一直都是教師講臺(tái)上一直講解，而學(xué)生只能在課堂中一步步的聽著教師講解數(shù)學(xué)題的解題過(guò)程，使學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)的自主性。在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，主要是以學(xué)生作為主導(dǎo)，教師對(duì)其只是輔助作用，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。高中數(shù)學(xué)課堂采用小組合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生在課上發(fā)揮自我，還能促進(jìn)其課后對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.使師生之間更好的互動(dòng)交流。

在之前師生之間的互動(dòng)交流，一般都是以一對(duì)多的形式，一個(gè)教師與整個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，會(huì)使一些學(xué)生沒有與教師有真正的互動(dòng)交流。而小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題自由的探討遇到不懂的情況下，可以向教師尋求幫助，通過(guò)小組的方式，人員不多的情況下，能使教師更好的針對(duì)這個(gè)小組的成員進(jìn)行解答，可以更好的與小組的每個(gè)成員進(jìn)行互動(dòng)，使師生之間能相較之前解決整個(gè)班級(jí)的疑問(wèn)更好的交流。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的方式時(shí)，只要能將小組合作中存在的問(wèn)題解決及對(duì)小組合作教學(xué)方式更好的運(yùn)用，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義。

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