初中英語作文教學分析與路徑探索

【摘要】寫作是英語的最重要語言表達形式，而初中正是初級教育和高等教育的銜接階段，英語寫作能力就顯得格外重要。然而目前的作文教學存在很多問題，不能切實提升學生寫作水平。新課標要求初中英語教學要全面實施素質教育，強調促進每個學生的充分、全面、多元發展。因此，老師一定要夯實學生的作文基礎，同時做好學生寫作能力的過渡，真正提升學生的寫作水平。

【關鍵詞】初中英語；作文教學；問題分析；方法探索

【作者簡介】雷常櫻，四川省成都棠湖外國語學校。

自改革開放以來，我國與世界各國之間的聯系更加密切，而英語作為國際間流通的語言，充斥于經濟文化交流之中，日益凸現出它的重要性。寫作作為英語的基本能力之一，也應受到教育的重視。目前的初中英語作文教學逐漸與時代要求脫了軌，教育新課標要求也未能引起老師的重視，傳統頑固的教學體制根本不能有效地提升學生的寫作水平。因而，老師必須做出相應的教學方法調整，幫助學生做好寫作能力的過渡與提升。

一、教學現狀分析

初中英語教學更加注重初級教育和高等教育的銜接過渡，然而在教學過程中很多老師都忽視了這一點。老師盲目地完成教學任務，沒有做到正確的引導，使得學生逐漸失去興趣；平時的練兵機會也僅僅局限于小測驗與考試，學生對寫作題型生疏，寫作能力也便被擱置；目前的評價機制也未能調動學生的積極性，片面的評價方式消磨著很多學生的信心。

二、路徑探索

1.激發學生興趣，全身心投入寫作。新課標指出要激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立良好的信心，養成良好的學習習慣和有效的學習策略。就目前教學形式來看，存在很大一部分的教學思路與之背道而馳。老師為了完成教學任務，將課堂時間精打細算，安排得滿滿當當，也沒有過多地顧及學生的感受，使得很多學生喪失了英語學習的興趣。在講課過程中，很多老師也只是單純地講解作文要求與知識點，缺乏相應的師生互動，學生的積極性也調動不起來，寫作能力更得不到改善提高。因此，老師一定要改變原有的教學方法，從本質上調動起學生的積極性。過多過快地教學進度無法讓學生真正吸收，因此老師要調整教學進度，將課堂任務減量化、提升學生的學習效率。在課堂上，老師要時不時地提問學生一些講過的內容，相應地做好懲罰與獎勵措施，讓學生緊繃學習這跟弦，以提升課堂效率。除此之外，還要改變沉悶壓抑的課堂氛圍。老師上課要保持適當的激情，加強師生間的互動，對表現得積極的同學適當的獎勵，發放小禮物或者減免作業都是可行之舉。只要將課堂氣氛活躍起來，課堂時間才能得到充分利用，學生的英語學習興趣才會被調動起來，寫作能力才會得到提升。

2.注重聯系實際，關注時代發展。當今的英語教材更多的注入了時代氣息，然而作文教學方法并沒有緊隨其后，仍是沿用過去的方法，逐漸脫離了實際。初中教材中多次出現了計算機、網絡信息等科技字眼，說明內容成了現實生活中很多事物的載體。不難發現，很多試題的作文部分也都與實際緊密聯系，老師就更要關注時代發展，理清教育脈絡。比如說，老師要多關注初中英語聽力教程，將最近的時代熱詞、語句講解給學生，這些新鮮的詞語很可能會貫穿于寫作題目中。除此之外，還要聯系實際，大多數老師只是泛泛其談，寫作內容沒有實用性，這是徒勞無益的。老師在講解課程時，可以引進現實中的例子，平時的衣食住行都可以囊括其中；反而那些花里胡哨的優美詞句不能讓學生接受。只有將作文的講解跟現實生活聯系起來，學生理解起來才會更加容易；與時代潮流密切結合，學生的興趣才會得以提升，教育的實用性與先進性才會發揮到極致。

3.加大詞匯積累。在英語作文教學中，有不少學生詞匯量少的可憐，只是用簡單的主謂賓或者很常見的單詞來組句，并沒有體現初中階段應有的水平。因此，老師務必要引導學生提升詞匯量、鞏固語法知識。

首先，單詞是作文中基本的單位。因此，老師要幫助學生擴大詞匯含量。對教材后邊的單詞表要嚴格要求，最基本的單詞也是作文題目中的高頻詞匯，老師一定要嚴格把關。當然這是遠遠不夠的，老師還要依照課程大綱要求，適當地補充詞匯，豐富學生的知識儲量。背單詞需要老師跟家長聯合起來，在學校里固然有老師的監督；回家后，家長也要負起責任來，及時督促學生去背單詞，保持好記憶的連貫性。只要學生背誦單詞的習慣培養起來了，詞匯量自然而然地也就上來了。

其次，語法知識則是作文的血液，它的作用對成文的潤色有關鍵作用。老師要鼓勵學生不要再去使用簡單的主謂賓結構，要運用簡單的賓語從句等較為高級的語法形式來增色作文。老師在課堂上需要將語法知識講解到位，將知識賦予到簡單的記憶中去，幫助學生理解。平時的運用也要重視起來，可以通過寫日記的形式，讓學生去鍛煉所學的語法知識，加強熟悉度。

4.改善評價機制，全面反應學生作文水平。新課標中要求要完善初中評價機制，從多方面、多角度去反映學生對英語能力的掌握程度，全面促進學生發展。在目前的教學中，老師更多地充當了評價的一方，使得評測非常片面。除此之外，老師認真仔細修改的作文往往得不到學生應有的回報，學生只會匆匆兩眼，敷衍了事。因此，老師要將學生互評、課堂表現考核和平時的小測驗引入到評價模式中，從多方面來反映學生的作文知識掌握情況。老師還可以將作文標準發給學生，讓他們相互修改，體會作為閱卷一方的經歷，來反思自己的問題。

三、結束語

總之，英語學習本身就是一個相當漫長的過程，寫作作為基本的英語能力，它的提升也并不是一蹴而就的，必然需要老師跟學生付出相當多的耐心。只要老師多關注時代現狀，參照課程大綱校對自己的教學思路，同時做出相應的教學調整；學生緊跟老師思路，耐下心來，學生的作文寫作能力一定有質的提升！