初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略分析與解讀

【摘要】教學(xué)導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的初始教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然教學(xué)時(shí)間較短，但是卻影響著后續(xù)課堂教學(xué)的效果。因此，當(dāng)前初中英語教師承擔(dān)著探索有效教學(xué)導(dǎo)入策略的重要任務(wù)，這也是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。本文主要以外研版初中英語教學(xué)為例，探討有效的英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；導(dǎo)入教學(xué)；教學(xué)策略

【作者簡介】汪麗芳，浙江省衢州市開化縣第三初級中學(xué)。

英語這門學(xué)科的教學(xué)在近些年來愈發(fā)受到教師的重視，尤其是英語教學(xué)的低效化問題更是關(guān)注重點(diǎn)。初中英語教師如何在新課改的背景下采取有效的教學(xué)策略，構(gòu)建一個(gè)高效的新型英語課堂，是非常重要的課堂。而教學(xué)導(dǎo)入策略的提出，則主要是從初始教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略入手，好的開頭是成功的一半，教師可積極探尋有效的導(dǎo)入教學(xué)策略。

一、教學(xué)導(dǎo)入的基本概述

在英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)被稱為Lead-in，它是課堂教學(xué)的初始教學(xué)環(huán)節(jié)，占據(jù)著基礎(chǔ)地位，主要是在較短的時(shí)間內(nèi)組織一定的教學(xué)活動，以激起學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。而教學(xué)導(dǎo)入的具體策略，會直接影響到導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的新課導(dǎo)入效果，也會影響到后續(xù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，初中英語教師在開展教學(xué)活動的過程中，需對導(dǎo)入環(huán)節(jié)給予足夠的重視，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取有效的導(dǎo)入方法，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需要，從而幫助教師拓寬接下來的教學(xué)思路，使其可以合理地調(diào)整教學(xué)方式方法，滿足學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的積極性。因此，初中英語教師要提高教學(xué)質(zhì)量，則可抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

二、初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效策略

筆者主要以外研版初中英語教材為例，探討課堂教學(xué)中的有效教學(xué)導(dǎo)入策略。

1.激趣教學(xué)導(dǎo)入法。當(dāng)前初中學(xué)生對英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣比較低，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的教學(xué)任務(wù)。尤其是新課改與新課標(biāo)都倡導(dǎo)課堂教學(xué)采用激趣教學(xué)法，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性。而在導(dǎo)入階段采取激趣法，可以讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生興趣，并且維持這一興趣，積極投入到整個(gè)教學(xué)活動中。比如在外研版英語七年級下冊Module12“Western Music”這一課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈放好聽的西方音樂，讓學(xué)生能夠通過音樂來放松心情，營造一個(gè)舒適的課堂氛圍。同時(shí)，教師可組織一個(gè)簡單的課堂游戲，就是讓學(xué)生學(xué)唱一句歌詞，看誰學(xué)得最好。這可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其對新課的興趣。

2.模擬情景教學(xué)導(dǎo)入。通過模擬某個(gè)情景，可以讓學(xué)生融入到具體的情景之中，激起學(xué)生對相關(guān)情景的主觀情景，使其可以快速進(jìn)入良好的狀態(tài)。這是豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，積累學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的有效方法，有利于促使學(xué)生成為課堂上的主體，發(fā)揮其主體性與創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生的思維，并使其在課堂上始終處于思維活躍狀態(tài)。因此，教師在導(dǎo)入教學(xué)階段，可以通過模擬情景的方式導(dǎo)入新課。比如在外研版英語七年級下冊Module11“Body language”這一課的教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入這一新課時(shí)，利用多媒體呈放一段身體語言組圖，讓學(xué)生理解其中的情景內(nèi)容，然后用自己的身體語言來模擬這一情景，體會身體語言的內(nèi)涵，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這顯然可以推動后續(xù)課堂教學(xué)活動的有效開展，提高這一課的教學(xué)質(zhì)量。

3.討論式教學(xué)導(dǎo)入策略。討論式教學(xué)導(dǎo)入就是指在導(dǎo)入教學(xué)階段采用討論活動形式，讓學(xué)生在初始教學(xué)階段就走進(jìn)思維碰撞的狀態(tài)，營造活躍生動的課堂氛圍。比如在外研版英語七年級下冊Module4“Life in the future”這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生圍繞著“對未來生活的展望”這一主題來展開課堂討論。初中階段的學(xué)生對自己的未來已經(jīng)有了一定的規(guī)劃意識，此時(shí)可以充分發(fā)揮自己的積極性與主動性，在課堂上與同伴進(jìn)行交流與討論，可有效地增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。又比如在外研版英語八年級下冊Module3“Journey to space”這一課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生針對“太空之旅”展開豐富的想象，并與同伴交流自己對太空之旅的想法。通過有效的課堂討論，可以營造積極活躍的教學(xué)氛圍，有利于構(gòu)建高效的英語課堂。

4.問題導(dǎo)入教學(xué)策略。在導(dǎo)入教學(xué)階段通過提出問題來促使學(xué)生參與到課堂活動中來，是一個(gè)有效的教學(xué)方法。因此，初中英語教師可充分利用問題導(dǎo)入教學(xué)策略來導(dǎo)入新課。比如在外研版英語九年級上冊Module3“Heroes”這一課的教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入教學(xué)階段向?qū)W生提問：“你們在生活中崇拜哪個(gè)英雄？為什么崇拜他/她？”這樣的問題可以有效抓住學(xué)生的心，使其積極參與進(jìn)來，主動地談述自己崇拜的英雄，有利于推進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，導(dǎo)入教學(xué)階段教學(xué)策略在一定程度上關(guān)系著接下來教學(xué)活動是否可以高效開展。初中英語教師要依托于教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生采取有效的導(dǎo)入教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂于參與到整個(gè)教學(xué)活動中來，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量可以提供很好的保障。

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