淺談初中英語閱讀教學策略

【摘要】閱讀是初中英語教學中不可或缺的一部分。它在提高學生的英語語感，閱讀能力和寫作能力方面發揮著重要作用。本文結合自己的教學實踐介紹幾項初步探究初中英語閱讀教學策略，真正有效地幫助學生培養自主閱讀習慣，使學生能夠真正獨立自主，積極高效地完成閱讀任務。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；策略

【作者簡介】溫則球，廣州市增城區派潭鎮第三中學。

作為一門重要的語言類學科，英語不僅要求學生掌握大量的詞匯，還要讓學生閱讀和理解英語文章，并熟練使用英語進行交流。然而，在日常學習中，許多學生沒有掌握好學習的方法，在閱讀訓練中很難取得好的成績。因此，作為一名教師，不僅要讓學生學會閱讀，更重要的是，讓他們學會閱讀并真正發揮出英語交際的作用。

一、創建情境并引導學生閱讀興趣

初中階段處于初級階段。 學生思維能力弱，掌握知識的能力不強。 教師應對學生在閱讀過程中可能遇到的問題進行分析，調用資源庫中的文本備課資料為學生創設不同的學習情境，打破因地域及時間的限制而無法帶領學生進入學習情境的狀況，自然會使學生進入輕松愉快的學習氛圍。 教師還應多與學生進行溝通，認真了解學生感興趣的主題，并根據學生的興趣準備課程，使教師所教的內容能引起學生的興趣，帶動起積極學習的欲望，使培養核心素養的教學工作將更加順暢。

二、加強閱讀技能的培訓

大多數學生閱讀理解能力低，不能在規定的時間內完成相應的閱讀，也影響了閱讀理解的效果。我相信要想訓練和培養學生強大的閱讀技巧。我們可能嘗試運用以下的方法來提高閱讀技巧。注意文本中的關鍵詞，調整閱讀速度，提高閱讀效率。如andinaddition，besides，forexample等詞預示前后內容相同或相似或互相補充，這時可以適當加快速度，或借以推測生詞的詞義；文中頻頻出現的詞可以幫助確定文章的主旨大意和基調；連詞but，however，yet，although等預示其后的內容與前面的內容相反；情態動詞must，should，oughtto等暗示作者的觀點和態度，這時可適當放慢速度，因為周圍的信息很可能是答案的關鍵所在。同時，也要留意一些與閱讀理解密切聯系的詞匯及其功能。如代詞it，連接詞which，where，who，what等，在閱讀過程中，要弄清楚它們所指的是什十么，這樣才能更好地理解文章。

三、閱讀輸出，讓學生學以致用

閱讀后的輸出是課堂學習的有效延續，可以使學生學到的理論知識得以應用。輸出方法包括語言輸出和寫作輸出。對于語言輸出，教師可以安排學生在閱讀后進行討論。閱讀后討論還應注意主題的多樣性。教師應提供多個主題，以便學生自由選擇他們感興趣的內容。對于閱讀后的寫作輸出，教師需要為學生建立一定的寫作支架，以減少寫作的難度，并且還可以設置一些鼓舞人心的問題，以幫助學生思考和組織他們的寫作。

四、滲透文化意識

閱讀理解是一個復雜的項目，除了語言和思維之間的相互作用外，它還包含許多非語言因素，其中文化背景知識對閱讀的影響最大。英語日常用語、成語典故、民間諺語、專有名詞等，都體現出大量的文化背景知識。如a piece of cake 并非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不難，容易做，翻譯為“小菜一碟”；every dog has his day（凡人皆有得意日），意思是說每個人都能有他做得好的機會。教師在教學中要有意識地滲透這些語言知識，以免造成笑話和誤會。教師在備課時，不僅要確定語言技能目標、語言知識目標和情感態度目標，還要確定文化意識目標，除了參考《教師教學用書》外，還需閱讀各種形式的外國文學作品、欣賞精彩的外文電影和外文歌曲、查閱各種資料了解英語國家文化和社會風俗習慣，提高自身的文化素養。在閱讀教學中滲透文化背景知識，不僅可以幫助學生理解文章的深層含義，提高學生的學習興趣，提高課堂效能，還可以幫助學生拓展視野，提高他們理解英語和使用英語的能力，并加深對本民族的理解，增強世界意識。

五、課外資源的開發和利用

閱讀過程是不斷吸收和探索英語知識的過程。閱讀材料的深度和廣度將會直接影響到讀者的學習效果。為了提高學生的閱讀能力，初中英語教師必須在閱讀平臺上進行有效拓展。學生只有在豐富多彩的文字中，才能感受到英語的魅力，以了解更多的信息。因此，提高英語閱讀能力與有效資源的開發和利用密切相關。如在“On line travel”的學習中，筆者就充分的拓展的了閱讀材料，在課文之外找了一篇圖文并茂的文章，讓學生根據優美的旅游圖片進行閱讀。

六、結束語

閱讀是綜合運用英語知識的體現。它是英語學習者吸收信息和提高英語水平的最重要和最有效的手段。閱讀教學是為完成從“知識向能力過渡”進行轉化的實戰。在初中英語教學中，教師應始終樹立提高學生閱讀能力目標，結合教學實際，思考有效的措施，開拓學生的思維，促進學生心智的發展，有效培養學生的閱讀能力，促使學生學好英語，得到全面發展。

參考文獻：

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