小學英語對話教學中有效話題設計探析

【摘要】英語作為小學生接觸的除了國語之外的第一門外語，學習英語最直接的目的是為了能夠在日后的日常生活中實際應用，而并非是單純的應付應試教育，因此，小學英語教師在日常教學中，應當重視學生的口語練習，加強學生的口語應用能力。因此，如何在教學過程中合理的設計話題練習，成為了當下小學英語教師首要解決的問題。

【關鍵詞】小學英語；對話教學；話題設計

【作者簡介】伍曉琴，珠海市香洲區(qū)第十二小學。

引言

隨著新課程改革的不斷深入推動，小學英語教師也越來越意識到口語對話教學在整個英語學習中的重要性，而作為口語對話練習的基礎，對話話題的設計也開始成為教師進行英語口語教學的關鍵。如若教師話題設計的好，不僅有助于吸引學生學習英語的興趣，加強學生的英語交際能力，還能提高教師英語對話教學的質量以及教學效果。

一、話題設計需要遵循的原則

1.教師在設計話題時要依據(jù)教材內(nèi)容展開。話題的設計并不具備隨意性，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容進行設計，不能只是為了讓學生開展口語對話練習隨便拿來一個話題就用，這樣一來，缺少了對話練習的針對性，難以鞏固學生課堂所學知識，如此，學生看不到對話練習的益處，大大降低了學生對話練習的積極性，因此，教師一定要基于教學內(nèi)容的設計相關的話題練習。舉個例子來說，小學三年級有一個單元的主題是問好，教學內(nèi)容就是基本的問候語，Hallow， Good morning之類的簡單句，教師可以依據(jù)問候這個主題，讓學生能夠在特定的環(huán)境下鞏固這些問候語的使用方法，比如教師可以讓同桌兩個學生互相問候，通過這樣的簡單對話練習，讓學生在對話練習中可以充分運用到這些詞匯和句型，在練習中不斷深化學生的印象，達到牢記的作用。

2.話題設計要有趣味性。小學生具有自律性差、容易分心等特點，教師在進行英語對話練習設計時，多多設計具有趣味性的對話練習，進而激發(fā)學生學習興趣，舉個例子來說，如若教師本節(jié)課堂的教學內(nèi)容是讓學生用英語自我介紹并能進行簡單的問答，這時，教師可以基于趣味教學特點，給予每個學生一個英文名字，這一行為在很大程度上已經(jīng)勾起學生的學習興趣了，下一步教師教學生自我介紹的簡單句型以及詢問句型，諸如I am... ， What is your name？ 等，待教授完畢之后，教師可以讓學生去與自己的小伙伴進行自我介紹的小活動，教師還可以為他們設計對話情景。

3.話題設計要有針對性。小學生接受能力有限，并具有個體差異性，每個學生的基礎水平以及學習能力不同。因此，教師在進行話題設計時要具有針對性，對于學習能力較強，基礎能力較好的孩子可以適當拓展知識面，重視能力遷移，而對于那些知識掌握水平較差的學生來說，教師應該重視這些孩子們的基礎練習，加強基礎對話，以鼓勵為主，幫助他們恢復學習英語的信心，發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣。

二、話題設計的策略

1.為學生設計有趣的游戲性話題。教師在教學過程中要基于學生好玩的心理特點，因此，教師可以在進行話題設計時，可以引導學生在游戲中學習，寓教于樂到今天已經(jīng)是常用的教學方式，但是教師在進行教學時要結合實際情況進行為學生設計游戲性話題的目的是要引導學生在玩中學，學中玩。但是小學生心智發(fā)育尚不成熟，偶爾會有不可控的情況產(chǎn)生，因此，教師在設計游戲性話題的時候應該注意密切結合學生的實際，選擇孩子容易接受的事物，如動畫、玩具等，這些事物可以成功吸引學生的注意力，將他們的關注點放在要學習的知識上面來。通過這種形式來達到訓練學生的目的。在設計游戲時，要注意面向全體學生，爭取讓每個學生參與進來。

2.創(chuàng)設情景，呈現(xiàn)話題。首先，教師要不斷為學生創(chuàng)造英語交流的情境。隨著全球化的影響，英語已經(jīng)成為了全球通用的語言，因此英語在國際上也發(fā)揮著重要的影響力。且就我國來說，英語作為第二語言，也有著極為重要的作用。小學課堂作為學生學習英語的主要渠道之一，對學生也有著十分重要的影響。教師想要提高學生的學習興趣，必須為學生創(chuàng)造出適宜的學習環(huán)境，并積極采用恰當?shù)恼Z言來鼓勵學生，避免學生對英語對話產(chǎn)生出恐懼心理。通過為學生創(chuàng)造出適宜的學習環(huán)境，不僅減少了學生心理上的負擔，還在無形中提高了學生的英語口語水平。 其次，教師要為學生創(chuàng)建出直觀的教學情境。對于英語對話來說，由于具有抽象性與復雜性，因此學生在學習的過程中常常會難以理解好相關知識，因此教師在實際教學中，可以為利用多媒體等來開展對話教學活動，最大限度的刺激學生的感官，讓學生理解好英語知識，如在學習方位介詞的過程中，教師可以采用手勢等來為學生進行演示，且教師還可以通過做出不同的動作來讓學生回答，這樣不僅讓學生將學到的知識運用到了實際中去，還加深了對英語基礎知識的理解。最后要為學生創(chuàng)造出情境，提高學生的主動參與熱情。對于小學英語教材來說，每一個單元都是針對一個話題來進行的，也正是因為這一特性，也讓教師為學生創(chuàng)造情境提供了素材。在實際英語對話教學中，教師要確立好學生的主體地位，通過模仿在特定情境下的對話來提高學生的聽說讀寫能力。這樣不僅提高了學生學習的積極性，還讓學生主動參與到了情境中去，并讓學生在情境中提高了自己的表達能力。

三、結束語

總而言之，小學英語教師在教學過程中針對口語練習的話題設計一定要靈活多變，遵守教學原則，要讓每一個學生都能參與進課堂練習中，充分的調動學生的積極主動性。當然教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容的更變教師創(chuàng)新話題設計的方法和策略，讓學生能夠切身體會英語對話練習的樂趣，借此來提升英語對話教學的教學水平。

參考文獻：

[1]馬婧雯.課堂游戲在小學英語教學中的必要性[J].教育科研論壇， 2010（1）.