論高中英語(yǔ)教師的語(yǔ)言文化修養(yǎng)

【摘要】高中英語(yǔ)教師的修養(yǎng)不僅關(guān)系到青少年學(xué)生的前途命運(yùn)，更是全面提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文認(rèn)為一名稱職的高中英語(yǔ)教師必須具備良好的專業(yè)語(yǔ)言修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教師；語(yǔ)言文化修養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】周海萍（1975.12-），浙江寧波人，泰河中學(xué)，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)公民的外語(yǔ)素質(zhì)提出了更高的要求。高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程。英語(yǔ)課程有利于提高民族素質(zhì)。”因此，英語(yǔ)教師肩負(fù)著提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量從而提高民族素質(zhì)，為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的神圣使命。也就是說(shuō)，英語(yǔ)素質(zhì)教育必須要由具有良好素質(zhì)的英語(yǔ)教師去具體實(shí)踐才能保證其最終的成功。

一、高中英語(yǔ)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)

霍姆林斯說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在較大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。” 因此，高中學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)，首當(dāng)其沖的是老師是否具有良好的語(yǔ)言專業(yè)素養(yǎng)：良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以及良好的語(yǔ)法和聽說(shuō)讀寫能力，以及良好的聽說(shuō)讀寫能力。

按照陸谷孫先生在其著作余墨集里指出，就英語(yǔ)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)而言，其必須做到accuracy（精確）和fluency（流利）。 做到了這幾點(diǎn)，那高中英語(yǔ)教學(xué)就不僅僅是一種“文本課程教學(xué)”，而是成為了一種“語(yǔ)言體驗(yàn)過(guò)程。”

1.語(yǔ)音。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，正確的語(yǔ)音有助于與別人更好的溝通交流。而溝通是一個(gè)“聽”與“說(shuō)”的過(guò)程。如果語(yǔ)音不好， 就無(wú)法正確地聽音，發(fā)音和理解，也就不能順利地進(jìn)行音義之間的切換，從而造成聽力困難。同樣，語(yǔ)音還直接影響詞匯量的擴(kuò)大，閱讀的反應(yīng)速度和理解程度。所以，語(yǔ)音學(xué)習(xí)影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

此外，英語(yǔ)語(yǔ)音也是表達(dá)者展示自我形象的手段之一。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要靠模仿，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是他們能夠接觸到的主要語(yǔ)音來(lái)源。

2.良好的語(yǔ)法和聽說(shuō)讀寫能力。學(xué)生的閱讀能力直接決定于語(yǔ)法掌握水平的高低。讀不懂或者讀得模凌兩可都是因?yàn)檎也粶?zhǔn)句子的主干部分。以新概念第三冊(cè)的第一單元A puma at large中的一句為例： When reports came into London Zoo that a wild puma had been spotted forty-five miles south of London，they were not taken seriously. However，as the evidence began to accumulate，experts from the Zoo felt obliged to investigate，for the descriptions given by people who claimed to have seen the puma were extraordinarily similar.很多學(xué)生看到這段文字時(shí)有種讀不下去的感覺(jué)。但是一旦他們熟練掌握被動(dòng)語(yǔ)氣，過(guò)去分詞作后置定語(yǔ)，定語(yǔ)從句等高級(jí)語(yǔ)法知識(shí)的話，就能夠精準(zhǔn)理解文章內(nèi)容，從而不會(huì)出現(xiàn)讀不懂或讀后模糊不清的情況。

另外，語(yǔ)法對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力也非常重要。如果一個(gè)學(xué)生只會(huì)使用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，很難寫出語(yǔ)言地道行文流暢的英語(yǔ)文章。但是，如果能夠在寫作中熟練運(yùn)用跟語(yǔ)法相關(guān)的特殊句式，（比如各種倒裝句型，強(qiáng)調(diào)句，各類復(fù)合句，非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)等等）學(xué)生就可以寫出富有變化令人印象深刻的文章來(lái)。

二、高中英語(yǔ)教師的文化修養(yǎng)

高中英語(yǔ)教師在大學(xué)里都會(huì)接受西方文化知識(shí)的教育，對(duì)英美等發(fā)達(dá)西方國(guó)家文化都有相當(dāng)深厚的研究，但是，教師對(duì)傳統(tǒng)中華文化知識(shí)的學(xué)習(xí)也同樣重要。一方面，好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)不但有助于準(zhǔn)確理解英語(yǔ)文本，也可以讓中西方兩種語(yǔ)言在互譯中達(dá)到“信，達(dá)，雅”這個(gè)翻譯的最高境界。比如，在翻譯Rollig stone gathers no moss這個(gè)句子的時(shí)候，只有那些漢語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備深厚的學(xué)生才能譯出“流水不腐，戶樞不蠹”這樣的兼具準(zhǔn)確和美感的句子來(lái)。

另外一方面，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的除了學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)了解西方的文化風(fēng)俗之外，更重要的是能夠用英語(yǔ)向國(guó)外介紹中國(guó)的漢文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀。比如，通過(guò)在很多國(guó)家開辦孔子學(xué)院就是一種極好的漢文化輸出方式，借此讓更多的外國(guó)人走近和了解真正的中國(guó)。

教師的文化修養(yǎng)還體現(xiàn)在對(duì)科技，時(shí)事，經(jīng)濟(jì)，文學(xué)等綜合知識(shí)的掌握上。近幾年的高考試卷各個(gè)閱讀文本，完形填空，甚至聽力都直接采用了國(guó)外原版雜志報(bào)刊的文章甚至美劇的臺(tái)詞。如果教師平時(shí)不博覽群書不涉獵英美國(guó)家的的政經(jīng)科技文學(xué)，不向?qū)W生推進(jìn)原版英文文章的拓展閱讀，別說(shuō)難以幫助學(xué)生在高考中取得滿意成績(jī)，更不用說(shuō)能培養(yǎng)出富有競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際型綜合人才了。

在當(dāng)今形勢(shì)下，英語(yǔ)已經(jīng)關(guān)系到我國(guó)是否能夠成功參與國(guó)際事務(wù)是否能夠在全球競(jìng)爭(zhēng)中勝出的一個(gè)重要因素。由此，我們必須清楚意識(shí)到：高中英語(yǔ)新課改的成敗取決于英語(yǔ)教師的素質(zhì)高低。高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)最根本依賴于教師的高質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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