高中數學教學中數學史滲透研究

阮濤

摘 要 高中數學教學中數學史的滲透能夠有效促進學生數學思維、審美能力與道德素質等發展，具有巨大的教育價值。高中數學教師要發揮課堂主陣地作用，充分利用數學教材中的“閱讀材料”，挖掘教育資源，不斷優化數學史滲透方法；同時利用好課后活動時間，利用傳統講座、校園文化與網絡等進行有機滲透，擴大數學史教育價值。

關鍵詞 高中數學 數學史 滲透方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

在高中數學教材編寫時就明確指出要將數學文化有機滲透在各個相應的教學模塊中。這高中數學教學中要面臨的新要求和新挑戰：高中數學教學中需要將數學史的教育作為一個重點內容使其有機滲透。高中數學教師首先要轉變教學理念，自己先充分認識到數學教學中數學史滲透的重要意義，以探尋讓數學史有機滲透的方法。

1重視高中數學教學中數學史滲透意義

數學史是數學科學發展的歷程，它詮釋了數學科學從簡單到復雜，從低級到高級不斷發展進步的過程。教師需重視歷史資料與數學知識的有效融合。因為單純的講述數學史并不能保障學生良好完成數學學習。而有效的教學就要把知識學習好的同時也加強培養學生的學習理念和文化素質。不過要超越以往傳統枯燥的知識教育。數學史滲透到高中數學課堂教學當中具有重要意義可以有效促進學生發展，提升數學教學效率和質量。

高中數學教學中滲透數學史將有助于學生把握數學科學的發展歷程，從而幫助學生形成系統、科學的思想思維和方法。數學是一門自然科學，蘊含著豐富的審美元素如對稱等。并且教學中有機滲透數學史也會有助于擴大數的美，使學生能從系統的數學史體會數學豐的富美和深厚的內涵促進學生提高審美能力，提升其感悟美、鑒賞美與體驗美的能力。數學中還同樣蘊含著大量的德育元素，數學發展過程中涌現出很多擁有不斷探索、無私奉獻的精神的偉人。這些精神品質都是學生們寶貴的精神財富可以有效促進學生學習品質發展。學生在學習數學的過程中一邊提升數學技能一邊提升自身思想道德素質，有助于樹立正確的“三觀”。

2課堂教學中滲透數學史

教師需要通過課堂這個主渠道有效滲透數學史，要充分發掘教材內容，采取多樣化滲透。

首先，利用好教材中的“閱讀材料”。數學教材在編排時，都設置了一定數量的“閱讀材料”里面介紹了很多豐富的數學史，高中的數學教師需要結合教學內容與“閱讀材料”，向學生深入解讀“閱讀材料”的價值取向，進而更深的挖掘其中蘊含的教育價值。教師還要根據教材內容進行適當的拓展也是必要的，拓展內容與“閱讀材料”形成一個有機的整體能建立良好的學習體系能擴大數學史的教育效應。

其次，尋找數學史滲透優化方法。運用適當的方式是高中數學教師在課堂教學中滲透數學史時需格外注重的，可以高效提升數學史滲透效果。例如，數學教師可以引用數學歷史期刊或文獻資料。學生即可以較為系統地掌握數學史，教師也能共同學習提高自己的數學修養。數學人物畫像、傳記、故事、插圖等特殊生動的數學史也可以有機滲入課堂，同時也迎合了學生認知特點與興趣愛好。這樣發學生學習興趣促進學生系統、全面地了解數學史。豐富學生數學知識。

3課外活動中滲透數學史

在有限的高中學習生活中充分利用課外活動時間有機滲透數學史，可以更好的形成立體的數學史滲透體系。

傳統講座滲透數學史。面對面的傳授知識、思想是講座的教學形式。在課外活動中，為了提升師生數學史知識，可以利用傳統講座形式或者報告會的形式有機滲透數學史，這通常安排在課外活動中，需要學校方面的大力支持，也是建設校園文化的重要形式，還可以提高教師掌握數學史的整體水平。講座內容要有機結合教材，講座人邀請專家、名師，目的是對師生進行專題教育，效果是希望達到提升全體教師與學生數學史知識，還可以借助講座或者報告會營造濃厚的數學史學習氛圍進一步激發學生積極學習數學的情感和興趣。

校園文化深遠的影響著一代代學生，高中教師要利用校園文化的深遠性，有效性建設開辟數學史版塊，分版塊對學生進行數學史知識介紹，以致在全校、班級中形成數學史的學習氛圍，培養學生數學學習的主動性。

網絡是中學生生活的重要內容，因此高中數學教師要充分利用網絡搶占網絡的陣地，迎合社會發展。通過校園網絡有機滲透數學史需通過校園網絡的傳播有機滲入高中學生的學習生涯；教師合理利用微媒體平臺構建一個立體化數學史滲透平臺，良好利用學生零碎的課余時間，通過借助微平臺給學生進行數學史教育，使學生能進行廣泛的學習互動。

4結語

總之，高中數學教學中滲透數學史滿足了是數學課程教學的需要，促進了學生數學思維和品質，豐富了學生思想道德素質的多元化需求，教育意義不可估量。高中數學教師要在尊重數學史的重要價值的基礎上尋求高中數學教學與數學史有機滲入融合的路徑，構建起課堂內外，線上和線下的立體化渠道。促進學生全面發展不斷提升高中數學教學的系統性有效性。全方位擴大數學史的教育。

參考文獻

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