小組合作在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

邱國強(qiáng)

【摘 要】合作學(xué)習(xí)能夠有效提高高中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，把合作應(yīng)用在高中語文的教學(xué)理念中，有利于高中生在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中自主完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生與教師在相互交流中，共同參與教學(xué)過程。在高中語文課堂教學(xué)中，高中語文教師應(yīng)該應(yīng)用小組合作教學(xué)方法，通過學(xué)生之間的互動合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高中語文教學(xué)的高效性。這篇論文分析了小組合作學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的重要意義。提出了提高高中語文高中合作教學(xué)效率的教學(xué)策略。希望自己的研究能夠幫助高中語文教師的教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】高中語文寫作教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0215-01

導(dǎo)語

寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)中占極其重要比重的一部分。學(xué)生文化綜合素質(zhì)可以通過寫作表現(xiàn)出來。學(xué)生的寫作能力和寫作水平是語文學(xué)習(xí)成果的綜合表現(xiàn)。學(xué)生是發(fā)展的人，高中生更具有發(fā)展?jié)撃堋Ｔ鯓硬粩嗤黄平虒W(xué)困難，創(chuàng)新高中語文作文教學(xué)，需要高中語文教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，提高高中學(xué)生的自主寫作意識和寫作能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)過程中的重要意義分析

“合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。合作可以通過集體的智慧，達(dá)到事半功倍的效果，樹立合作意識非常重要。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師在小組合作學(xué)習(xí)中生存，學(xué)生在良好氛圍中共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，需要借助小組合作學(xué)習(xí)，從集體中，發(fā)揮集體的智慧，找到高中語文教育教學(xué)的新途徑和方法。建立和健全小組合作學(xué)習(xí)活動形式，創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校和教師之間的交流與合作，可以增強(qiáng)高中語文教學(xué)的教研實效，提升教研水平。高中語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)活動形式是行之有效的教學(xué)方法，它能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高。

二、提高高中語文小組合作學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法策略

1.根據(jù)學(xué)生的實情，合理進(jìn)行小組分組。

要想提高高中語文課程的教學(xué)質(zhì)量，就要執(zhí)行合作學(xué)習(xí)模式。在小組合作學(xué)習(xí)中，首先就要對其進(jìn)行分組，以保證合作學(xué)習(xí)在執(zhí)行中能實現(xiàn)較大的教學(xué)效率。對學(xué)生執(zhí)行分組是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的首要內(nèi)容。高中語文教師要對學(xué)生的總體特征進(jìn)行分析，對學(xué)生性別、性格以及個人能力等多種要素進(jìn)行分組決定。小組成員由3—5人組成，在執(zhí)行分組期間，高中語文老師應(yīng)該要注意，避免學(xué)生小組成員之間的較大差異變化，考慮小組整體的學(xué)習(xí)情況。

2.以小組合作形式審題立意。

“1000個人眼中有1000個哈姆雷特。”一個共同的寫作主題，不同的人有不同的切入點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，高中語文老師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中敢想、敢做、敢說。小組合作學(xué)習(xí)可以開發(fā)教師和學(xué)生的知識資源和智慧資源，讓學(xué)生爆發(fā)審題立意思維的火花。學(xué)生可以通過小組討論的形式，去傾聽別人的切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能夠多種角度，多元思維地去尋找寫作主題的立題角度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維去進(jìn)行文章的立意。小組合作學(xué)習(xí)通過組內(nèi)的交流、探討，可以幫助學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。文章的寫作在于創(chuàng)新，學(xué)生在小組的共同探討下，能夠不斷地激發(fā)自己的立意角度。

3.以小組合作形式收集寫作素材。

“三個臭皮匠頂個諸葛亮”小組合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的全過程中來。小組合作將學(xué)生收集的寫作素材匯合到一起，能夠讓每一個小組成員都擁有豐富的寫作素材，從中受益。高中語文教學(xué)，因為有一定的難度，需要每一位學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生主動地去解決問題，難題。課堂不是教師主宰，要明確，學(xué)生才是課堂的主體。小組合作學(xué)習(xí)把教師和學(xué)生緊密聯(lián)合到一起，大家一塊兒解決問題，也把大家收集的寫作素材分享最大化，利用價值最大化。由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響，“填鴨式”課堂的教學(xué)影響，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，所以學(xué)生不習(xí)慣也不會主動思考，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，通過資源共享，寫作素材共享，促進(jìn)每一個小組成員寫作素材的最大化。

4.以小組合作學(xué)習(xí)形成評價和修改作文。

為了提高高中學(xué)生的寫作水平，，高中語文老師應(yīng)該建立適當(dāng)?shù)脑u價體系和互評機(jī)制，讓高中學(xué)生通過小組形式展開作文的互評和互學(xué)。學(xué)生之間互相評價，學(xué)生學(xué)習(xí)和小組討論的積極性就會得到提高。學(xué)生在互相評價，互相交流中，合作學(xué)習(xí)能力也會得到提高。學(xué)生的小組評價既是評價的過程，也是互相學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生通過互相評價，能夠相互交流，學(xué)習(xí)小組其他成員中寫作中的優(yōu)秀部分，促進(jìn)共同進(jìn)步。在學(xué)生互相評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的科學(xué)評價，共同推動高中學(xué)生寫作水平的提高。

結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效實現(xiàn)由“教會學(xué)生知識”向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的新課標(biāo)要求。為了更突出地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，高中語文老師都特別注重研究課堂學(xué)習(xí)方式。基于高中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的成熟和個性的發(fā)展，高中語文老師應(yīng)該更多地支持和實踐小組合作教學(xué)方法。高中語文教師在提出探究的主題之后，應(yīng)該讓學(xué)生由小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合作，完成探究的內(nèi)容。

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