腳踏實(shí)地，別讓寫(xiě)作“拔苗助長(zhǎng)”

盧慧婷

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文課程中，寫(xiě)作的教學(xué)至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法，這是日后學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課程的改革對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，寫(xiě)作課程的教學(xué)模式也發(fā)生轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0234-01

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，新時(shí)期下的語(yǔ)文寫(xiě)作課程有了新的教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)不再只是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)流水賬型的日記。在國(guó)內(nèi)新課程改革的大環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重寫(xiě)作的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。但當(dāng)前小學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，基礎(chǔ)認(rèn)知還不成熟，在寫(xiě)作中往往不能提升到較高的思想領(lǐng)域，教師應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生心理和生理上的不足，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和理解能力來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，做到循序漸進(jìn)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師由于急功近利，忽略了小學(xué)生的個(gè)人感受，這無(wú)疑會(huì)對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)起到適得其反的作用，不利于教學(xué)的整體發(fā)展。

一、當(dāng)前語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的“拔苗助長(zhǎng)”現(xiàn)象

1.教學(xué)內(nèi)容偏離小學(xué)生生活實(shí)際。

小學(xué)生的年齡普遍較低，學(xué)習(xí)能力和思維方式等都受到一定限制，在各方面都還不成熟，所以對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，其訓(xùn)練目標(biāo)通常是讓學(xué)生能夠借助文字和短句表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，或者表達(dá)自己對(duì)于生活的感悟。但由于教師教學(xué)方法不當(dāng)，所教寫(xiě)作內(nèi)容遠(yuǎn)離了小學(xué)生的生活范圍，導(dǎo)致很多學(xué)生的作文都是模仿作文書(shū)上的內(nèi)容，并沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)作用連貫的語(yǔ)句表達(dá)自己的思想，也沒(méi)有表達(dá)出自己的真實(shí)情感，作文內(nèi)容枯燥乏味，這嚴(yán)重影響了學(xué)生想象力的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中偏離小學(xué)生的實(shí)際生活，只會(huì)造成小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情降低，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)無(wú)法順利實(shí)施。

2.忽略了小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累。

寫(xiě)作并不是單純的拼湊詞和句，而是需要運(yùn)用語(yǔ)文的綜合知識(shí)。在寫(xiě)作中需要注意很多細(xì)節(jié)，其中包括修辭手法、病句，還包括文體的差異等，很多教師在教學(xué)中不注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，沒(méi)有要求學(xué)生從掌握基礎(chǔ)知識(shí)做起，而是為了加快進(jìn)度，直接進(jìn)行大量的寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練不但不會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，反而會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作積極性，并對(duì)學(xué)生的自信造成打擊。

3.小學(xué)生缺乏寫(xiě)作練習(xí)機(jī)會(huì)。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些小學(xué)語(yǔ)文教師依然習(xí)慣在寫(xiě)作課堂中對(duì)教材內(nèi)容生搬硬套，按照固有模式將理論性的寫(xiě)作方法教授給學(xué)生，卻沒(méi)有安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。即使在學(xué)校的教學(xué)大綱中安排了專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課，但很多教師把寫(xiě)作課又在主觀上改成了講解課，導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間真正進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。而實(shí)際上，寫(xiě)作能使學(xué)生的綜合素養(yǎng)都能得到一定程度的提升，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作訓(xùn)練的重要性，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將寫(xiě)作訓(xùn)練與理論知識(shí)的教授相融合，而不是將兩者完全分割。一旦在教學(xué)中忽略了寫(xiě)作的練習(xí)，那么學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)將無(wú)法形成正確的邏輯思維，也就無(wú)法構(gòu)建出寫(xiě)作框架，導(dǎo)致文章內(nèi)容體現(xiàn)不出學(xué)生的真情實(shí)感，也就無(wú)法寫(xiě)出好文章，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高造成嚴(yán)重的阻礙。

二、從基礎(chǔ)上提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的教學(xué)措施

1.提高學(xué)生閱讀興趣。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，這是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)。在小學(xué)不同年紀(jì)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和理解能力也有所不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀材料。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生選擇一些通俗易懂、與日常生活相關(guān)的讀物，讓學(xué)生可以結(jié)合生活體驗(yàn)，更全面的理解文章內(nèi)容；對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生選擇一些有趣的少兒讀本或者敘事性的文章；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的文學(xué)作品或者議論文等。總而言之，通過(guò)教師的引導(dǎo)，不同年齡段的學(xué)生都能結(jié)合自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂文章，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也為學(xué)生日后的寫(xiě)作奠定下良好的素材基礎(chǔ)。

2.重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累。

小學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，可以有效的提高學(xué)生寫(xiě)作水平。教師可以適當(dāng)運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能夠快速掌握。比如在課堂中，教師在講解課文中使用的修辭手法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行品讀和摘抄，并仿照自己喜歡的詞句和修辭手法來(lái)寫(xiě)幾句話。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生一方面能對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行消化吸收，另一方面對(duì)于寫(xiě)作能力的提高也有一定幫助。

3.開(kāi)展多種形式的寫(xiě)作活動(dòng)。

教師應(yīng)該為學(xué)生建設(shè)良好的寫(xiě)作環(huán)境，通過(guò)各種形式的寫(xiě)作活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如通過(guò)讀、畫(huà)、演、說(shuō)等形式來(lái)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于表達(dá)自身感受的欲望，同時(shí)，積極舉辦寫(xiě)作競(jìng)賽，通過(guò)相應(yīng)的評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激起學(xué)生的參與熱情，為學(xué)生的寫(xiě)作提供一個(gè)展示的平臺(tái)。除此之外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與寫(xiě)作相結(jié)合，從而在寫(xiě)作中融入自身情感和感悟，比如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中遇到的新鮮事物進(jìn)行思考，記錄下每天覺(jué)得有趣的事情。也可以在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)課后作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

4.拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，寫(xiě)作思路很容易受到經(jīng)驗(yàn)不足的限制。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中充分發(fā)揮想象力，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作思路的開(kāi)拓具有積極意義。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)課堂上學(xué)生的造句、組詞等方式鍛煉學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師不能從標(biāo)準(zhǔn)答案的角度來(lái)約束小學(xué)生的想象力，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。在課堂上可以結(jié)合多媒體教學(xué)，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)想象，進(jìn)而重新組成故事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自己拼湊的故事內(nèi)容。通過(guò)這種教學(xué)方式，一方面不會(huì)使課堂枯燥無(wú)聊，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，另一方面也能通過(guò)學(xué)生思維的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和邏輯意識(shí)，有助于在潛移默化中鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育課程，語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)校和教師的重視。教師需要在教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，在新課程的改革下不斷優(yōu)化寫(xiě)作課程的教學(xué)方式，更新教育理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。充分照顧到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，避免在急于求成的教學(xué)心態(tài)下對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，導(dǎo)致適得其反。

參考文獻(xiàn)

[1]李冬青.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（05）：168.