關于新課改下微課在高中生物教學中的應用探究

趙明

【摘 要】微課是一種趣味性突出、效果顯著的教學模式，能夠帶給學習者直觀的學習印象，并憑借著眾多優勢，成為了近些年高中生物教育中的?？?。為了最大化地發揮微課的教學價值，凸顯微課的教育作用，本文結合新課改環境分析微課在高中生物中的應用，希望可以進一步提高高中生物教學的有效性與教學質量。

【關鍵詞】新課改；微課教學；高中生物

隨著科技的迅速發展，信息技術已逐漸漸成為各行各業最重要的工具。教育領域借助信息技術誕生了各種教學方式，作為其中的佼佼者，微課教學所取得的成績最為突出。微課教學可以降低教學難度，提高學生的注意力，能個保障語文教學的有效性。

一、微課制作

（一）確認講解內容

微課教學有助于發散學生的思維，幫助學生獲得更加活躍的思維能力與思維素質。一般來說，微課視頻通常只包括單個難點、單個重點內容。教師需合理選擇內容才能夠確保微課質量符合教學要求。首先，教學內容應為教學重點或難點，這類知識點通常為獨立的學習任務或獨立的生物實驗。其次，微課制作需要利用多媒體技術，即會應用到一定量的視頻、動畫、圖像與影像文件。

（二）合理挑選教學教師

并不是所有教師都適合講解微課，不同教師的教學方向、教學重心不同。所以，合理選擇教師開展微課教育同樣也是微課教育重要的內容。學校需結合教學需求、教學內容、知識重難點確定講解教師，可以從學校教研組中挑選經驗豐富、成績優秀教師擔任主講。

（三）視頻拍攝

微課教學的關鍵點便是視頻，視頻錄制可選擇軟件合成、錄屏、外拍等方式。視頻的拍攝需要結合實際條件加以處理，并在錄制結束后進行刪減與編輯。當然，網絡中也有許多高質量的視頻，在使用這些視頻前，教師需認真的抉擇與處理，以保證為學生提供最合適的微課內容。

二、微課在生物教育中的使用

（一）預習環節

高中生物難點較為突出且有瑣碎、復雜的知識點內容，種種問題對高中生來說，非常不利。在微課教學中，教師絕不能擅自脫離主題、目標，需做好教學準備，整合微課資源，并將這些資源制成數據庫，隨后將數據庫密碼交給學生，學生可自行從數據庫中選擇不同方向、不同難度的微課內容。這樣做有助于提高全班學生的學習能力。如：在學習《細胞器──系統內的分工合作》一課時，教學大綱規定學生需要明確與掌握不同細胞器的功能與結構，即學生需要準確說出不同細胞構造，了解細胞膜功能與結構。教師可讓學生自行制作切片，使用顯微鏡進行觀察。學生在熟讀教材后能形成基本認知，但卻并不能系統地理解該內容。為了幫助學生更好地掌握不同細胞器的功能與結構，教師可在課前將微課視頻發放給學生，隨后由學生自行通過網絡點擊視頻，了解細胞質基質、細胞器，在點擊這些物質時，屏幕將會提示不同結構的功能與特征，幫助學生理解生物知識，提高學生的學習效果。

（二）導課環節

導課可以幫助學生更好地掌握生物知識，趣味化的導課過程能讓學生形成濃厚的興趣。因此，在高中生物教育中，教師要善用課堂導入環節，通過趣味化的事物、材料、新聞與廣告資源等，為學生營造良好的學習氛圍，將從不同渠道獲得的材料制作微課視頻，吸引學生的學習注意力。如：在學習《細胞中的無機物》一課時，教師可以為學生展示這樣一段對話視頻：男：都說女人是水做的。女：那是因為女人溫柔，我看男人這么不溫柔，身體內肯定沒水。通過該對話引起學生對人體、細胞的關注度，這種與學生生活有著密切聯系的知識能夠充分激發學生的好奇心與求知欲。

（三）克服重難點知識的學習

通過微課視頻教學的方式，學生能夠輕松解決原本難以理解、抽象性突出的學習問題。如：染色體變異、基因表達與突變、基因自由組合、興奮的傳導、細胞呼吸、光合作用等，都有很大的難度，僅靠教師講解，學生將很難徹底消化其中的知識。教師要將這些難以理解的內容轉化為易懂的內容，這樣才可以幫助學生順利地理解知識。如：在學習《通過神經系統的調節》一課時，教師可制作這樣的微課：有效刺激能讓神經沖動并產生電流。用這類趣味化的動畫視頻幫助學生明確興奮傳導過程，能使學生順利理清與消化學習難點。

（四）學習資源延伸

學生之間存在差異是難免的，不同學生的強項完全不同。為了讓所有學生都能取得進步，絕不能使用統一的教學思路。很多學生在相同的教學模式指引下會出現不適心理，因此，教師應通過針對性的教學方式，拓展教學內容，幫助學生克服這一問題，提高教學的針對性。如：在學習孟德爾豌豆雜交實驗時，教師可為不同學生提供不同的微課，學習能力差的學生可以觀看其中基因概率與計算方法部分，以幫助學習能力差的學生走“捷徑”，提高學生的學習效率。

（五）復習總結應用

在傳統教學模式下，學生只能被動式地學習。微課教學則轉變了此局面，微課教育能使學生主動參與學習過程，收獲更好的學習效果。教師應讓學生自行下載微課視頻、微課資源，在反復觀看中，提高學生對知識的吸收與理解能力。為確保學生充分消化重難點知識，教師不妨制作微課視頻思維導圖，以幫助學生更好地掌握生物知識。

結語

高中生物本身有許多抽象性的內容，在教學過程中需要借助能夠具象化知識的教學技術，幫助學生更好地理解、區分與消化生物知識。只有將理論教學與實踐教育相融合、課堂教學與微課教學相融合，才能獲得更好的教學成效，使學生得到全方位的發展，提高生物教學質量。

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