發(fā)展創(chuàng)新教育，提高中學(xué)語文高效課堂

胡天順

【摘 要】筆者在本文中簡要分析如何通過創(chuàng)新教育來構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂，希望由此可以為閱讀本文的諸位同仁提供一些經(jīng)驗(yàn)層面的參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；創(chuàng)新教育；高效課堂

一、對(duì)寬松和諧的教學(xué)氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

無論是教師教授知識(shí)還是學(xué)生，學(xué)習(xí)都需要在一個(gè)較為良好的教學(xué)氛圍之中進(jìn)行，如果教學(xué)氛圍較為輕松和諧的話，不僅能為教師們的教學(xué)工作奠定一個(gè)較好的情感基調(diào)，并且還可將學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間的興趣和積極性更好地調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而使他們能夠在課堂之中以一種較為飽滿的熱情和積極的態(tài)度進(jìn)行聽講，同時(shí)，也能使師生之間在一個(gè)較為通常的信息溝通渠道之中，樂于彼此良好的合作與交流，使課堂教學(xué)之中形成一種理想化的“綠色生態(tài)環(huán)境”。教師在課堂導(dǎo)入階段需要結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)掌握程度與實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對(duì)于一些較為簡單易懂和具有思考性的問題加以創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生們積極主動(dòng)地進(jìn)行一定的探索。

筆者在對(duì)“春”這一課文的內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中會(huì)問學(xué)生們“大家喜歡春天嗎？”“你們印象中的春天是什么樣子的？”“你們印象之中春天最冷的時(shí)候是幾月份？”“在春天的溫度出現(xiàn)變化的情況下，你們有沒有注意過周圍的環(huán)境有什么變化？”通過對(duì)這些與學(xué)生們實(shí)際生活相關(guān)的問題引導(dǎo)著學(xué)生們做出一定的思考和分析，并且學(xué)生們常常會(huì)結(jié)合自身已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗(yàn)來一一向老師做出回答，隨后，他們?cè)跁乘缘挠懻摲諊挟a(chǎn)生較為高漲的熱情，并且由此也能夠?yàn)檎n堂之中創(chuàng)設(shè)出一個(gè)較為輕松和愉悅的氛圍。筆者詢問學(xué)生們“你們對(duì)春季都有哪些了解？”“你們知道春天都有什么明顯特征嗎？”將這些問題導(dǎo)入到新課之中，能有效的調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)和探索的積極性。通過對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)也可自然而然地使新課的講解與課前的預(yù)習(xí)良好結(jié)合，使學(xué)生們可以在一個(gè)較為輕松的氛圍之中將自身的主體性得以充分發(fā)揮。

二、允許學(xué)生們的觀點(diǎn)碰撞，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花

語文學(xué)科之中具有較強(qiáng)的思考性與想象性特點(diǎn)，并且在教師對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行開展期間不可只是單純將一些語文學(xué)科之中的基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)W生們進(jìn)行傳授，還需要努力使學(xué)生們的知識(shí)水平得到充分的提高。在這個(gè)過程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生們產(chǎn)生較為良好的探索意識(shí)，由此，從根本上對(duì)學(xué)生們的語文思維能力進(jìn)行提高。基于這種情況就需要教師在對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展期間，需要積極的引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)用自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)提出質(zhì)疑和討論，并且為學(xué)生們積極的創(chuàng)設(shè)出討論和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)生“突發(fā)奇想”，甚至對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂之中脫口而出質(zhì)疑也要持以尊重的態(tài)度。

比如：筆者在向?qū)W生們講解“愚公移山”這篇課文的過程中，在講解其中愚公打算移山時(shí)，有一個(gè)學(xué)生突然提出了“愚公移山要移多久啊，他為什么不繞過山或者換一個(gè)居住的地方呢？”在我聽到學(xué)生提出問題之后，便借此問題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論和思考，有的一些學(xué)生提出了“愚公是因?yàn)闊釔圩约荷娴募亦l(xiāng)，而且想要為子孫后代的生活創(chuàng)造出便利。”還有的一些學(xué)生提出“其實(shí)愚公移山的行為會(huì)使環(huán)境遭到破壞。”當(dāng)然，還有很多學(xué)生們提出了他們獨(dú)到的看法。雖然這些刊發(fā)有一些顯得不夠成熟，甚至于在實(shí)際生活之中這些看法可能會(huì)顯得可笑，然而，這些想法卻都是學(xué)生們自身思考所得到的結(jié)果，并且也是他們思維火花碰撞的結(jié)果。基于這種情況，為了對(duì)中學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，就必須努力將學(xué)生們所具有的主體作用充分發(fā)揮，并且鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的將自己在課堂之中的觀點(diǎn)表達(dá)出來，通過這樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生們思維的碰撞，激活課堂的氛圍。

三、對(duì)語文教學(xué)與信息技術(shù)加以整合

考慮到處在中學(xué)階段的學(xué)生們?cè)谡J(rèn)知能力、思維能力及生活經(jīng)驗(yàn)等方面都存有一定的不足，并且他們的思維模式也正處在一個(gè)形象思維階段。而語文學(xué)科之中一部分知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，并且這些內(nèi)容與學(xué)生們的實(shí)際生活也相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生們對(duì)于文章內(nèi)容的理解也就必然存有一定的難度。這就要求教師將一些新媒介引入到語文課堂教學(xué)之中，使那些較為抽象的內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容正在開始對(duì)古詩詞進(jìn)行接觸，而古詩詞大都是經(jīng)過使人的加工和整理來形成一些具有較高凝練效果的語言，并在詩詞之中融入了一些較深的情感與意境，理解能力較弱的學(xué)生便會(huì)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解感到一定的困難，學(xué)生們很難將古詩詞之中所蘊(yùn)含的詩人感情感悟出來，并且也極有可能對(duì)其中的神韻難以體會(huì)。比如：筆者在對(duì)“天凈沙·春”這首詩進(jìn)行講解的過程中，為了使學(xué)生們能夠更好地感受作者筆下清新明快的春景，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，便應(yīng)用多媒體對(duì)春天的視頻進(jìn)行播放，并且在此基礎(chǔ)之上為視頻之中配上一些古典的音樂，以此使學(xué)生們能夠在聽覺和視覺的共同感受之下，感悟作者的心情與春的美麗。通過對(duì)這種方式將學(xué)生們的主觀能動(dòng)性更好地發(fā)揮，還能為學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

在對(duì)中學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的過程中，要求教師對(duì)自身的教學(xué)觀念和方法進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，并時(shí)刻將學(xué)生們作為學(xué)習(xí)期間的主體，另外，還可以對(duì)于多種教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生們的積極性和主觀能動(dòng)性，以此在使他們對(duì)于語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣得到提高的同時(shí)，也能夠使語文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)更好的達(dá)成。

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