運(yùn)用情感性進(jìn)行教學(xué)，打造初中英語(yǔ)高效課堂

黃玉彬

【摘 要】教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知、情感、意志、行為這幾種心理活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。情感性教學(xué)就是要激發(fā)和調(diào)動(dòng)其它各種心理活動(dòng)達(dá)到有機(jī)結(jié)合。能抓住學(xué)生的這些心理因素，融情感于教學(xué)活動(dòng)中，即充分發(fā)揮了非智力因素，對(duì)提高初中英語(yǔ)課堂效益是大有好處的。本文就情感性教學(xué)對(duì)提高初中英語(yǔ)課堂效益進(jìn)行初步探討。

【關(guān)鍵詞】情感性；教學(xué)；初中英語(yǔ)；高效課堂

引言

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主陣地，教學(xué)的優(yōu)與劣主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)教育，那么素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求。如何進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效益已顯得尤為重要。情感性教學(xué)的實(shí)質(zhì)就在于：教師充分利用自身和教材所蘊(yùn)含的情感因素熏染震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。情感性教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的支柱，它存在于教學(xué)過(guò)程的自始至終。它體現(xiàn)在教師的一言一行、一顰一笑、一動(dòng)一靜中。它還體現(xiàn)在老師備課、上課、評(píng)價(jià)及師生交往等教學(xué)活動(dòng)諸多環(huán)節(jié)中。情感性教學(xué)肯定學(xué)生的主體地位，反對(duì)把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受知識(shí)的容器的唯理性主義教學(xué)觀，注重學(xué)生的自主性，視學(xué)生的發(fā)展為認(rèn)知和情感兩大系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用的結(jié)果。情感性教學(xué)更尊重教師的主導(dǎo)作用，它向老師提出了更高的要求。老師除了要具備博大精深的知識(shí)修養(yǎng)外，還要有一顆對(duì)教育事業(yè)和所施教學(xué)生滿腔熱情的心，并善于用直觀生動(dòng)的形象激起學(xué)生的共鳴。情感性教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感因素在教學(xué)中的地位和作用，但它并不是脫離其它教學(xué)活動(dòng)，它同時(shí)也注重科學(xué)的傳授和學(xué)生智力能力的培養(yǎng)。因?yàn)榍楦幸唤?jīng)產(chǎn)生就會(huì)為教學(xué)主體認(rèn)知教學(xué)客體提供催化劑和動(dòng)力機(jī)，大大提高了知識(shí)傳遞的效率。那么，本文就如何進(jìn)行情感性教學(xué)來(lái)達(dá)到提高初中英語(yǔ)課堂效益進(jìn)行初步探討。

一、以良好的師生關(guān)系作為情感鋪墊，是提高英語(yǔ)課堂效益的前提條件

師生關(guān)系是教學(xué)領(lǐng)域中最為能動(dòng)的，也是最為敏感的一對(duì)重要關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)知既片面又膚淺，把學(xué)生當(dāng)成受動(dòng)的容器，把老師看作是知識(shí)輸出和輸入的認(rèn)知關(guān)系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一種枯燥無(wú)味的活動(dòng)。素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，兩者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要取得這樣的教學(xué)效果，必須有親熱、密切、融洽、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，這是課堂教學(xué)乃至整個(gè)教學(xué)活動(dòng)取得成功的前提和必要條件。要建立良好的師生關(guān)系，需要教師對(duì)學(xué)生要坦誠(chéng)相待，向?qū)W生敞開(kāi)心扉，做學(xué)生的良師益友，也要能包容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。教師對(duì)學(xué)生的情感影響著教師上課的情緒，教師上課的情緒有各種行為表現(xiàn)，這些表現(xiàn)有好有壞，如果教師不以寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待這些行為，就會(huì)在課堂上表現(xiàn)出不良情緒，就會(huì)把整個(gè)課堂弄得一團(tuán)糟。反之，當(dāng)學(xué)生感到自己被教師尊重、欣賞與接納時(shí)，他們就會(huì)全心全意地配合教師，用自己的實(shí)際努力來(lái)報(bào)答教師，從而也使自己的潛能得到發(fā)揮。實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)乃至其它教學(xué)取得成功的前提條件。

二、教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，注重師生間的情感交流，這是提高英語(yǔ)課堂效益的保證

在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)注重交際性、實(shí)用性的特點(diǎn)，運(yùn)用情感教學(xué)方法，注重師生間的情感交流，將認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到相互促進(jìn)的作用。著名的教育家蘇霍姆林基曾指出：學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。因此，在課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系，實(shí)用性強(qiáng)的情景讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行交流，激起學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。在學(xué)生展示課堂活動(dòng)的過(guò)程中，教師要盡量使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，先給予肯定，然后再糾正。即使是不能完整地完成一個(gè)展示任務(wù)，也要以鼓勵(lì)的語(yǔ)言去幫助他們。著名教育家烏申斯基曾說(shuō)：“學(xué)生所憎恨的老師，是在任何時(shí)候都不能從那里得到表?yè)P(yáng)和承認(rèn)什么事情都做得好的老師。”因此，在課堂中，老師要不失時(shí)機(jī)地賞識(shí)、信任、尊重、寬容和提醒學(xué)生。一個(gè)微笑，一句稱贊，一個(gè)親切的動(dòng)作，溫暖了學(xué)生，也亮麗了自己。

三、通過(guò)運(yùn)用情感性教學(xué)，打造高效的英語(yǔ)課堂

情感既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的。情感性教學(xué)一方面把激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感作為提高教學(xué)效果的手段，另一方面，又以直接促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展作為目的。在教與學(xué)的關(guān)系中，其實(shí)就是師與生的關(guān)系。教師與學(xué)生之間的態(tài)度與情感是相互影響的。這種影響常常會(huì)形成兩種循環(huán)：一種是良性循環(huán)，在這種循環(huán)中，教師以愛(ài)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生則對(duì)老師產(chǎn)生好感，也以愛(ài)對(duì)待老師。另一種是惡性循環(huán)，教師用冷漠、鄙視的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，必然引起學(xué)生對(duì)教師的厭惡。學(xué)生這種情感反過(guò)來(lái)影響教師，以至于在師生之間產(chǎn)生隔閡、感情淡漠、互不關(guān)心，教與學(xué)的雙邊活動(dòng)都難以進(jìn)行。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，如果老師單純的進(jìn)行書(shū)本上知識(shí)的搬運(yùn)，一兩節(jié)還可以，時(shí)間久了就進(jìn)行不下去了。大部分學(xué)生都厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮出足夠的人格魅力去激發(fā)學(xué)生的情感，這樣才能使其積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的各種情感，如：道德情感、人際感、理智感、審美感等作為培養(yǎng)目標(biāo)。筆者從教二十年，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

教無(wú)定式，學(xué)無(wú)定法。初中是培養(yǎng)中學(xué)生良好綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。教師在教育教學(xué)中應(yīng)該采用合理的教學(xué)模式將情感更好地融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在感知知識(shí)的同時(shí)也能完善自我，從而達(dá)到提高課堂效益的效果，才能打造出高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳瑩.運(yùn)用情感教育，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)素質(zhì)[J].中國(guó)校外教育，2010（12）